把“近”的問題推“遠”

劉曉陽

（寧夏銀川市興慶區回民二小新水橋校區）

摘 要：“從生活中來，到生活中去”，讓知識和現實互為印證，發生深刻共鳴，需要教師的耐心和選擇，當然，更需要教師的眼界和氣魄。這種“眼界和氣魄”更多地表現在：教師應該揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯、左顧右盼。正所謂：把“近”的問題“推遠”，如此才能讓學生在數學學習中得心應手。

關鍵詞：時分秒；推遠；探究

盡管對于時間單位“秒”，孩子們并不陌生，在生活中時時有接觸，但是，時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來。如何初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念，不僅是“時分秒”教學的重點，也是難點。教學中，注重聯系生活，喚醒學生的生活經驗，注重給足學生觀察、發現、探究、體驗的時間和空間，“從生活中來，到生活中去”，讓知識和現實互為印證，發生深刻共鳴，需要教師的耐心和選擇，當然，更需要教師的眼界和氣魄。這種“眼界和氣魄”更多地表現在：教師應該揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯、左顧右盼。正所謂：把“近”的問題“推遠”，如此才能讓孩子們在數學學習中得心應手。

比如，在“時分秒”的學習中，有這樣幾道題：

1.“28路公交車”每隔6分開出一班，爸爸想搭9：15的一班公交車，到達車站時，已經是9：18分，他要等待多少秒才能乘下一班汽車？

2.現在是早上時間7：50，與這個時間相差30分鐘，會是什么時間？到8：30時經過了多長時間？到9：05時經過了多長時間？

3.一人唱歌需要3分鐘，18人合唱這首歌需要多長時間？

第1個例子中，前面的時間單位是“分”，后面的時間單位忽然變成了“秒”，這就需要孩子們的“火眼金睛”。同時，對于“3分等于多少秒”的換算，牽扯到“整十數乘一位數”的知識，學生還不會計算“60×3”。教學時，不妨讓孩子們用連加的方法進行計算。此外，還可以創造性地使用教材，先學習第六單元中“整十數乘一位數”的內容，然后回過頭學習第五單元，如此，孩子們必將學得輕松愜意。

這就是所謂的把問題“推遠”：“我”不會“整十數乘一位數”，那么我不急于做題，而是隨著老師“走遠”，先去觸摸第六單元，然后回頭再“吃下你。”為此，我們需要重構教學框架與路徑，給學生騰出施展思維拳腳的更大舞臺和空間。

同理，第2個例子中的第一問，大部分學生的答案都是8：20。警惕，教學進行到這里，就需要教師及時“懸崖勒馬”，及時按下“暫停鍵”，不妨猛喝一聲：“所謂的‘相差30分鐘，難道只能是之后的時間嗎？難道不能提前嗎？”我想，這樣的猛喝，一定會讓孩子們冷靜下來，讓他們“從時間向前流逝”的基調中“脫身而出”，進而穿越在“時間隧道”里，最后終于醒悟：所謂的“相差30分鐘”，既可以提前，也可以推后，所以答案既可以是7：20，也可以是8：20。

好的數學教學都應當是循序漸進的過程，不應當操之過急，直奔結果。每一個小孩都不一樣，其偏好、負荷力、學習效能感和可塑性都不一樣，這更意味著教師要慢下來，要等一等，“要在‘等字上下工夫，讓學生有充足的思考活動空間和充分表達的機會”。等一等，等待著“別有洞天”，等待著瓜熟蒂落的那一刻，而那一刻就是“千樹萬樹梨花開”般的教學奇觀。

隨后，在計算第二問時，學生發現8：30，30分鐘不夠減50分鐘，怎么辦？此時此刻，教師也可以進一步將問題“推遠”：應該引導學生結合時間單位之間的換算，勇于“借時間”：30分鐘不夠減50分鐘。瞧，這樣的“推遠”并不是隨意地“推拉橡皮筋”，而是有明晰的層次感和遞進感。如此，孩子們才能在層層深入、螺旋式上升的教學中，水到渠成地解決問題并有所突破。

引導孩子們從文本中跳出，穿越時空，穿越到第六單元中“整十數乘一位數”的內容——這樣的“推遠”，不但可以為孩子們解惑，而且也必將極大地為課堂教學增值，極大地豐富孩子們的思維世界和數學世界。

第3個例子實際上是“腦筋急轉彎”，雖說這樣的問題與“時分秒”的核心概念關系不大，但是這樣的訓練，對于鍛煉孩子們的應急反應和思維靈活度還是很有好處的。盡管數學是講究嚴謹的學科，但一味地追求嚴絲合縫，有時也會遮蔽生命的靈性。不要總是把數學拉上“高深嚴謹”的理論高壇，就讓數學從臺上“下來”，充滿孩子們的“音、色、味”，變得有情有義、有滋有味。

好的數學課堂沒有固定模式，沒有謝幕和完稿。精彩高效的課堂一定是一個充分打開和擴展的世界：師生的心靈、思維、情感在打開；數學原野的邊界在擴展。當然，這一切，在于教師要不斷拓展學習的空間，通過一些極有價值的問題引領孩子們“走進去”又“跳出來”。引領孩子們在數學的密林深處，或自主探索，或多重延伸，或登高望遠，或拉近又推遠，構筑起更加豐富多彩的學習時空，這才是數學的魅力，也是數學學習的應有之義。

參考文獻：

[1]張齊華.既然殊途，自不同歸[J].小學教學，2016（3）：35.

[2]宋顯慶.成長，是一樹花開[J].小學教學，2016（3）：50

編輯 李建軍