以家鄉建筑特色為載體，構建詩意的美術教學

李光平

（安徽省合肥市肥西縣三河鎮中心學校）

摘 要：聯系學生生活實際，充分利用家鄉古建筑特色資源，為美術教學服務，激發學生學習美術的興趣，構建詩意的美術教學。

關鍵詞：古建筑；造型；精致；韻律

《義務教育美術課程標準》指出：要充分利用當地的美術資源，豐富美術教學的內容，要理論聯系實際，教學內容的選擇要注意聯系學生的生活實際。筆者的家鄉三河，現已是國家級5A景區，旅游資源豐富，雖居皖中，但獨有江南水鄉的特色，鎮內粉墻、青瓦、馬頭墻、磚木石雕以及層樓疊院、高脊飛檐、曲徑回廊、亭臺樓榭等的和諧組合，構成徽派建筑的基調，好一幅水墨畫。家鄉經常有美術院校的學生來寫生，家鄉這份特有的資源也為我們的美術教學提供了好場所，對師生來說都是一份滋養品。

一、以家鄉古建筑造型為依托，構建美術教學的造型之美

造型藝術是美術教學的一個重要方面，在我的家鄉，便有“古橋、古民居、古廟會、古圩、古樓、古河、古城墻、古街”等“八古”，其中古橋和古民居更是遍布全鎮。三河的橋形態各異、獨具匠心。三條河上，大大小小橫跨12座橋，獨孔、雙孔、多孔，圓孔、方孔、橢圓，亭橋、廊橋、拱橋，木橋、石橋、水泥橋。穿城而過的小南河上百米一橋，橋橋不同，可謂造型多樣。筆者在進行美術課教學時，特別注重對家鄉這些古建筑造型資源的挖掘，充分利用家鄉的資源為美術教學服務，讓學生從眼前的實物入手，從熟悉的地方下手，物在學生眼前，感知方便，印入腦中，學習便無壓力。如，在一年級上學期教學“剪剪撕撕貼貼畫畫”一課中，課后給學生布置了一個作業，就是運用課堂上學過的操作方法，做一幅“橋”的剪貼畫，這個作業對一年級學生來說，還是有一定的難度的。由于家鄉有橋，學生不光天天都看到，更是時時從腳下踏過，心中有物，做起來就不是很難，大部分學生的作業完成得還是不錯的。加上學生的想象力豐富，作品內容較豐富，形狀雷同的不多，這說明雖然是一年級的小學生，但大家還是有追求美的想法，講究造型的變化。綜觀平時教學，筆者基本上還是做到有的放矢，如在教學“各種各樣的形”“漂亮的建筑”“雄偉的塔”“家鄉的古塔”“巧用對稱形”“美術中的比例”等課時，盡管學生平時都生活在鎮中，對家鄉的景物都有了一定程度的了解，但還是提前安排學生帶著目的進一步去觀察特定的建筑物，熟悉該建筑物的特征細節，為下一步的課堂教學打好基礎，通過這樣的多次練習，學生對物體造型的把握能力提高了不少，心中也積累了不少的美術素材。

二、以家鄉古建筑群體為依托，構建美術教學的精致之美

家鄉的古建筑群體太多，上文所說有“八古”，單就“古民居”這一類，就能讓我們充分領略到藝術的精致之美，那些小瓦、馬頭墻錯落有致，回廊，花格窗，徽派木雕，石雕，磚雕，造型逼真，栩栩如生，無論是木雕、石雕、磚雕，件件做工精致，令人感嘆！學生看到這些精美的藝術品，自是贊賞不已，無疑更加激發了他們學習美術的興趣，也提高了對美術作品實用性的認識。筆者在教學時，往往正是抓住了藝術對學生心理的震撼力來組織教學，例如在教學“雕塑之美”“發現老房子的美”“裝飾柱”等課時采取了組織學生到相關建筑物跟前現場觀看、老師講解等有關方法，讓學生熟知相關物件，了解來歷、做工、式樣、材料、用途，讓學生在實踐中探索、思考、體會，去體驗美術藝術作品的精致之美，體會勞動人民的偉大，體會創造的價值，激發他們的創造意識，培養學生自主上進精神。

三、以家鄉古建筑風格為依托，構建美術教學的韻律之美

眾所周知，徽派建筑在空間結構和利用上造型豐富，講究韻律美。以馬頭墻、小青瓦最有特色，融風俗文化之精華，風格獨特。這對于我們的美術教學有很好的借鑒作用，一幅好的美術作品需要的正是風格獨特，講究韻味，富有意境，而這些東西教師要想讓學生明白，單靠老師的一張嘴講是做不到的，學生難以體會到。而現在有了現成的作品擺放在那里，有了這一得天獨厚的條件，學生可以不受時間、空間的限制，去慢慢地認知、體會、理解，可以從身邊的親人、周邊鄰里甚或導游那里獲取自己所需要的知識，這比老師單調地講解灌輸成功幾率不知要高多少倍。筆者在教學“建筑藝術的美”“線描畫中的黑白對比”等課時，即是讓學生從了解家鄉的建筑風格入手，引領學生感受家鄉建筑風格之美，從而體驗建筑藝術韻律美、意境美、黑白搭配的美，培養和提高學生的藝術欣賞能力，進一步培養學生愛自己的家鄉，愛自己的祖國。

總之，家鄉的古建筑資源對于我們的美術教學有很大的幫助促進作用，效果是明顯的，這份資源也是取之不盡的，需要我們不斷深入地去挖掘，更要認真地從中吸取營養，發揚光大，無愧于祖先給我們留下的這份寶貴的遺產。

參考文獻：

濮桂英.淺談美術教學與綜合實踐活動的整合[J].科學大眾（科學教育），2010（9）.

編輯 趙飛飛