讓數學成為小學生思維訓練的體操

肖楠楠

（江蘇省常州市武進清英外國語學校）

摘 要：數學是一門應用性很強的學科，學好數學需要有良好的方法，更需要有靈活的思維。在小學數學教學中，教師要重點培養學生的思維，讓數學成為思維訓練的體操，真正做到拓展學生思維，使學生對數學學習充滿興趣和熱情。主要從不同角度探討了如何訓練學生的數學思維。

關鍵詞：數學；思維；訓練

數學是一門充滿魅力的學科。在歲月的長河中，數學在人類社會不斷前進和發展的過程中發揮著重要作用，具有極強的實用性。數學涉及數量、結構、變化以及空間模型等概念，學習數學需要有良好的思維，這樣才能迅速掌握數學的概念和公式，理解所學知識和內容，學會運用知識解決問題。小學數學教學重在鍛煉學生的思維，這需要教師在課堂教學中對學生進行有目標的思維訓練，結合數學思想，找到數學學習的規律，學會用數學方法看待問題，從而形成良好的思維，擴充思維的深度。

一、貼近生活展現教學內容，拓展學生思維

教師要使學生了解學習數學的目的，激發學生的學習興趣，這樣才能真正喚醒學生學習的積極性和主動性。良好思維的形成離不開問題的設置和找到答案時的驚喜。對于小學生而言，他們具有強烈的好奇心，教師需要利用這種好奇心，在課堂中設計精彩的情境，啟發學生思考問題。

比如，對“5的認識”中，教師可以使用幻燈片等多媒體教學方式進行演示。列出五個垂涎欲滴的蘋果，讓學生親自數數，感知數字“5”的同時，進一步加深理解，使知識越發直觀。然后設計相應的情境，使學生真切感受到“5”的意義，在思維中逐漸建立起從具體到抽象的概念。學生在不斷學習和探索的過程中，思維也在不斷運轉，他們將所學的知識與生活結合，不僅可以得到想要的答案，還能進一步理解教學內容，學會用所學知識解決問題。

教師在不斷拓展學生思維的同時，還要不斷創新思維，使其思維可以更加發散，更有深度，因此，在課堂中，教師還要引導學生繼續思考“5”的用途，以及在生活中與人們的關系，通過這一學習究竟會獲得哪些啟示。學生在不斷思考、尋找和對比的過程中，就會把知識理解得更加透徹。

二、換個角度思考問題，訓練學生的靈活思維

小學生具有無限的可能性，因此，如果進一步發展學生的思維，使其能夠產生深刻的理解，則需要引導學生學會轉換角度思考問題。思維具有無限的可能性，換個角度思考問題實際就是培養學生的求異思維，正所謂萬變不離其宗，從同一點出發，卻可以有多種角度，這樣就可以有新的收獲。教師引導學生轉換角度思考問題，旨在使學生思維更加靈活。

比如，在“相遇問題”中，教師可以設置相應的情境開展教學。教師可以指派兩名學生站在教室的對面，面對面走來。學生觀察這兩個學生時，要思考幾個問題：兩個學生走路的方向如何？走路的結果如何？正是因為有了這個情景，才會有相遇等問題和概念。如果僅憑講課，學生很難真正理解。為了培養學生靈活的思維方式，教師要引導學生學會換個角度思考問題，還可以拋出一個問題：兩位學生怎樣走才能做到相遇？換個角度和思維，就可以使學生的思維不會再停留在原有水平。

換個角度思考問題，訓練學生的靈活思維，是培養學生不要用一成不變的眼光和方法去解決問題。教師要使學生感受到思維轉換所帶來的益處，這樣學生才更愿意去思考問題，逐漸形成創新意識。

三、引導學生不斷猜想和驗證，提升思維深度

小學生的求知欲很強，對新事物有強烈的好奇心，因此，教師在平時教學的過程中要引導學生大膽猜測和想象，通過實際行動驗證自己的猜測，這樣就可以進一步提升思維的深度。

比如，教學平行四邊形面積時，就需要將這種猜想和驗證相結合的方式發揮出來。教師要引導學生親自動腦、動手，通過平行四邊形畫出一個矩形。這一切需要由學生親自操作，不管是擺放還是拼接，學生在這一過程中的猜測與想象已經充分開始展現，那么就很容易得到平行四邊形面積的公式。教師需要激發學生的思維動機，通過合理的猜測與想象印證自己的結論。教師要抓住這一時機，使學生的學習興趣和學習熱情保持下去，讓學生通過自己動手和對比驗證自己的猜想。這時，學生根據自己的拼圖絞盡腦汁認真思考，從而得到應有的結論。這種通過思考和驗證的過程就是思維深度不斷擴展的過程。

合理的猜想與驗證不僅可以拓展學生思維，還能培養學生數學學習的積極性，培養良好的數學情感，從而形成積極的思維，對學生的發展大有裨益，值得提倡。

綜上所述，在小學數學教學中，鍛煉學生的思維很重要，教師要做到以學生為本，以訓練學生的能力為主，為學生爭取更多的思考空間，使數學成為訓練思維的最佳體操。通過學習數學，學生的思維方式得以充分的培養和拓展，不僅能逐漸應用數學解決實際問題，做到理論聯系實際，還能透過現象看本質，真正達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]孫士玲，李秀清.讓生活數學成為學生思維訓練的體操[J].新教育，2015（1）.

[2]繆妹玉.數學：思維的體操[J].學園，2014（12）.

編輯 薄躍華