巧抓契機優化書寫

江如香

（福建省泰寧縣水南小學）

摘 要：漢字是中國傳統文化的重要載體，是人文素養培養的一種重要表現。教師應加強小學生寫字教育，積極發揮學生在寫字中的道德修養和思維訓練等作用，讓小學生養成寫字的習慣。

關鍵詞：漢字；教學；優化

漢字作為中華民族的一種文化符號，它是我們民族文化的精髓，是我們民族智慧的結晶。在寫字基礎上的書法有著出神入化的線條和千變萬化的空間組合，它生動地表現了我們民族的智慧、性情、態勢和精神。我國文學巨匠郭沫若說過：“培養小學生把字寫好，并不是要他們個個都成為書法家，但總要把字寫得規范、端正、干凈、容易認，這樣對養成良好的習慣有益，能夠讓人細心，注意力集中。書寫潦草、粗枝大葉容易誤事。練習寫字可以慢慢改掉這些毛病。”

《一年級語文教師教學用書》中明確指出：“在一年級起步階段，要加強寫字指導，打好寫字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規則、間架結構，要一邊指導，一邊示范。寫字貴在精，而不在多，要嚴格要求，切實保證寫字質量，使每個學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得美觀。”因此，作為一年級的語文老師，我認為扎扎實實抓好寫字教學，充分利用各種契機，給低年級學生打好寫字的基礎是非常有必要的。

一、利用故事，培養興趣

寫字教學最好的老師應當是興趣。它是寫字教學成敗的重要因素，但它不是孩子自然產生的，它得靠老師去激發。寫字是比較枯燥乏味的，低年級學生自制力差，注意力不集中，怎樣吸引他們的注意力是寫字教學的關鍵。為了培養他們的寫字興趣，我充分利用每個星期四下午最后一節興趣小組活動課的時間進行寫字專項教學，在教學中穿插一些有關古代書法家顏真卿、王羲之等刻苦練字的故事，同時展示他們的書法作品。孩子們聽著感人的故事，看著渾厚圓潤的字體，驚嘆不已，心靈上得到震撼，寫字的興趣自然就產生了。偉大的俄羅斯文學巨匠托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的是激發興趣而不是強制。”

二、利用兒歌，激發興趣

讀一些有關寫字的兒歌，不但可以調節課堂氣氛，而且容易激發學生的寫字興趣，使得寫字教學事半功倍。記得剛開學，我就教孩子們念《握筆歌》：一指二指捏著，三指四指托著，五指里面藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。在寫字教學中，又順勢教他們《坐姿歌》：頭正、身直、肩平、臂張、足安，眼離書本一尺，指離筆尖一寸，胸離桌子一拳。在把握每個字的大小時，我教他們念：上留天，下留地，左右不碰壁。學生一邊念著朗朗上口的兒歌，一邊握著筆練字，很快就掌握了正確的握筆姿勢和坐姿，書寫起來就感到自然靈活，得心應手，寫字的興趣越來越濃厚。

三、利用展示，提高興趣

我每天堅持利用下午的20分鐘寫字課指導孩子寫字。每次都會用展示臺展示孩子們的字，及時表揚那些書寫認真、字寫得漂亮工整的孩子，然后在漂亮的字旁貼一朵小紅花，孩子們可高興了，與此同時采取展覽寫字本，展示獲得進步的學生的作品等形式，逐步提高他們的寫字興趣。

針對小學生好勝的心理，我在班上開展每月一次的寫字評比活動，選出好的作品張貼在班內的學習園地上。他們看見自己的字貼在墻上，臉上都露出了滿意的笑容。那些沒有獲獎的孩子顯得有些失望，但當我說下個月還有機會展示時，他們又開心地笑了，紛紛表示要認真寫字，下次一定要讓自己的字也貼在學習園地上。此時，全班出現你追我趕的生動局面。

要使學生能寫出一手漂亮的字，光靠課堂練習是不夠的，還要把寫字活動延伸到課外。因此，每學期我們學校舉辦兩次書寫大賽，由學校統一發獎。課余時間，他們還積極參加寫字興趣小組，開展各種層面的練字活動，能為學生提供良好的寫字環境，也能培養學生良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣。

四、利用評練，強化興趣

寫字練習需要花費較大的精力，需要有較強的耐性。小學生年齡小，精神容易疲勞，注意力也容易分散，如果練習時間長，書寫就達不到預期的目的。因此，我認為，在教學中采用練評結合的方式，可以調節學生的體力、精神，消除疲勞感，以便順利完成寫字任務。比如，每次指導完一個字，我就讓孩子書寫兩遍，然后利用展示臺請學生點評同學的字，鼓勵孩子多表揚、少批評，說得不對的地方老師再點評，然后在點評的基礎上把這個字再寫兩遍。有時讓孩子們同桌互評，再寫。這樣孩子們的寫字課堂就生動有趣、不乏味了。

總之，寫字是語文的根，唯有寫字教學的扎實，才有語文教學的扎實。認認真真寫好字，實實在在學語文，這在低年級語文教學中尤為重要。因此，教師踏踏實實地將書寫指導作為教學的重要內容之一，專心研究學生的書寫心理，正確指導書寫方法，認真培養書寫習慣，每個孩子在書法的道路上一定能寫出人生的精彩。

參考文獻：

[1]孫志慶.小學寫字課堂教學中書寫指導策略研究[J].讀與寫（上，下旬），2015（1）.

[2]王芳.基于評價激勵化手段的小學寫字教學有效性研究 [J].語文學刊，2015（16）.

編輯 薄躍華