淺談美術與生活相結合增添生活色彩

黃蓉蓉

（浙江省浦江縣花橋鄉中心小學）

摘 要：教育即生活，生活是藝術的源泉，因此，美術教學要緊密結合學生的生活實踐，貼近學生的知識背景，將美術與學生的生活學習及活動聯系起來，即美術教學生活化。根據這一理念從材料的生活化、內容的生活化、環境的生活化，引導學生運用多種美術教學手段表現周圍的生活世界。讓學生在生活中“動”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗，形成自然、真實的審美情趣。

關鍵詞：美術；教學；生活

傳統的美術教育，過于關注美術專業的知識和技能，美術就是畫一幅畫，做一做手工制作，在一定程度上脫離了學生的生活實際，嚴重影響了幼兒素質的和諧發展。我們要將生活融入課程內容，使學生運用所學的知識解決問題，體會到生活處處有美術。做到美術教育的物以致用，回歸生活。怎樣使美術教育回歸孩子們的生活？在不斷地探索、實踐、反思、研究中，我有以下幾點體會：

一、挖掘材料，發現生活之美

美術活動材料生活化將“美術”與“材料生活化”二者巧妙地結合在一起，讓孩子們玩著學、學著玩，從中感受美、體驗美、創造美。這些隨手可得的材料令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近學生的生活，易于喚起學生的創作熱情與創作欲望。

（一）廢舊材料巧創意

孩子認識周圍事物大多依靠直接感知，只有讓學生直接參與收集，才能激發他們創作的靈感。于是，我鼓勵學生和家長通過不同途徑來收集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角。有一次，汪××小朋友帶來一個雞蛋殼，我把它裝飾成了一只母雞放在美工區。孩子們看到后紛紛圍上來說：“老師，這雞蛋殼我家也有。”“我家有鴨蛋殼。”孩子們興高采烈地議論開了。有的說：“我家有‘可比克瓶。”有的說：“有吸管、有毛線、有紙袋、鵝卵石等。”我抓住時機，鼓勵幼兒收集各種廢舊材料，比一比誰收集得多。然后，我們一起來做玩具，孩子們立即忙得不亦樂乎，而每次進校不忘帶一兩件自以為好玩的東西，美工區一下子變成了“聚寶城”，使我驚嘆不已。而每次由孩子們收集來的材料，他們都像寶貝似的，逢人就說這是某某帶來的，可以做飛機、機器人；那是某某帶來的，可以貼成花、樹，有的邊說邊動手制作起來。孩子們通過收集材料，增強了環保意識，培養了節約的良好習慣，更進一步豐富了學生動手操作的材料。

（二）樹葉拓印

美源于自然，源于生活。我嘗試選擇葉子、種子、花卉、竹子、石頭、瓜果、蔬菜、貝殼等各種各樣的自然材料開展美術活動。活動中教師處處做有心人，發動家長、學生共同收集材料，調動各種感官，讓孩子們充分體驗，幫助孩子深入、細致地了解材料的特征屬性，引導孩子大膽想象，創造出一幅幅充滿童趣的美術作品。

二、創設美術氛圍，感受生活之美

（一）在生活環境中感受美

環境的生活化是美術情感培養的關鍵。學生只有對熟悉的、感興趣的與自己有關聯的事物才會傾注自己的情感，在活動中才會獲得安全感，這樣才能更好地在美術作品中進行情感表達。這就要求教師為學生創設一個積極、明朗的環境。教師可以組織學生一起參與環境的創設，讓其體驗到自己是環境的主人。如：與學生一起準備墻飾，選擇學生喜歡的顏色、圖片進行裝飾；為學生準備一個作品展覽區，活動后將作品及時進行展覽，與同伴一起分享，看到自己的作品被展出，從而獲得一種成就感的體驗。

（二）運用美術手段表現自我

低段的小學生文字表達能力不是很強，美術便成為孩子們最佳的表現手段，讓孩子們積極運用美術手段與環境互動起來是我們的美好愿望。我設置了“我的心情”版面，引導學生每天運用畫一畫表情來表現；我們留出了空間讓孩子們展示“我的問題”，鼓勵孩子們運用畫筆畫出心中的疑問；“我們的發現”及時地展現了孩子們的探索與發現；“動植物生長記錄”是孩子們關心集體與關愛自然角中動植物的體現……

三、學以致用，體驗生活之美

美術教學并不同于美術課本教學，美術學習的外延同生活的外延相等。應讓學生走出小課堂，接觸大自然，接觸社會，把課內學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用。新課程標準要求美術教學結合學校和社區活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系，讓學生做到學以致用，讓學生在解決問題的同時體驗成功的樂趣。這樣的例子在教學中很多很多。

美就在我們身邊，就在生活中，它是心靈與心靈的對話，是認識自我、實現自我、完善自我的過程。在美術教學中，我們要滲透學生的生活，引導學生在實際生活中領悟人類社會的豐富，理解美術對社會生活的獨特貢獻，使學生真正獲得綜合運用美術以及其他知識、技能來解決學習與生活中各種問題的能力，真正將美術教育回歸生活，做到物以致用。

參考文獻：

尹少淳.美術及其教育[M].湖南美術出版社，1995.

編輯 溫雪蓮