淺談高中數(shù)學(xué)課案導(dǎo)學(xué)教學(xué)

單丹妮

摘 要：“課案導(dǎo)學(xué)”是以課案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)點(diǎn)播為主導(dǎo)，由師生合作共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，本文從正確理解課案導(dǎo)學(xué)、科學(xué)編寫課案、合理利用課案導(dǎo)學(xué)三方面，詳細(xì)地闡述了課案導(dǎo)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課案；導(dǎo)學(xué)；理解；應(yīng)用

隨著課程改革的不斷深入，課案導(dǎo)學(xué)已逐步成為課堂教學(xué)的重要手段。但不少教師和學(xué)生在對(duì)課案的認(rèn)識(shí)和利用上還存在偏差，甚至把課案當(dāng)作學(xué)生做的練習(xí)題。我們要正確理解課案，充分發(fā)揮其導(dǎo)學(xué)作用，把課堂教學(xué)“導(dǎo)”好“導(dǎo)”活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，真正將傳統(tǒng)講授式的“要我學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)，提高能力。

一、如何正確理解課案導(dǎo)學(xué)

課案是教師根據(jù)課標(biāo)的要求，學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而計(jì)的有目標(biāo)、有程序，有例題的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)方案，是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的角度上，對(duì)教材再次加工而編寫的適合學(xué)生的文本。課案是教師的教案與學(xué)生的學(xué)案的統(tǒng)一，是教與學(xué)的統(tǒng)一。

課案導(dǎo)學(xué)是以課案為載體，以導(dǎo)學(xué)問(wèn)題為核心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，由師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，自主探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)之間學(xué)會(huì)合作。

二、如何科學(xué)編寫課案

在課案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，課案起著至關(guān)重要的作用，因此課案的編寫要科學(xué)合理。

編寫課案時(shí)，教師應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教材和資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到課案的設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中能自己發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，形成新的觀點(diǎn)和理論。編寫課案時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教與學(xué)目標(biāo)明確

從整體上把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確教與學(xué)的目標(biāo)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，一般一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)什么，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。例如指數(shù)函數(shù)這一節(jié)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）理解指數(shù)函數(shù)的概念和意義。

（2）探索并掌握指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。

2.導(dǎo)學(xué)問(wèn)題有啟發(fā)性，靈活性

導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)分為兩大類：知識(shí)理解性問(wèn)題和知識(shí)運(yùn)用性問(wèn)題。知識(shí)理解性問(wèn)題是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，精心設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生思考、理解教材知識(shí)的思考題，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題把握本課時(shí)的知識(shí)。知識(shí)運(yùn)用性問(wèn)題是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生思維能力的思考題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。例如指數(shù)函數(shù)這一節(jié)第一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：

（1）指數(shù)函數(shù)的概念。形如________的函數(shù)叫指數(shù)函數(shù)。

說(shuō)明：指數(shù)函數(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①底數(shù)________②指數(shù)________③系數(shù) ________。

（2）在一個(gè)坐標(biāo)系內(nèi)畫出下列函數(shù)的圖像。

（4）思考探究：怎樣利用指數(shù)函數(shù)的圖像比較底數(shù)的大小？

3.合理利用課案導(dǎo)學(xué)

（1）學(xué)生自學(xué)完成課案中的有關(guān)問(wèn)題。課前要將預(yù)先編寫好的課案發(fā)給學(xué)生，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并帶著問(wèn)題對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的地方作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能夠使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)方法。而這些良好的習(xí)慣一旦形成，往往能使學(xué)生終身受益。

（2）學(xué)生分組討論課案中的探究問(wèn)題。分組討論是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生在課堂上有效的討論課案中的有關(guān)問(wèn)題，而一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，對(duì)于教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決的問(wèn)題或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，并進(jìn)行講解。值得注意的是，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、課案，針對(duì)課案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事，最大限度地提高課堂教學(xué)的效率。

（3）教師要積極發(fā)揮課案的導(dǎo)學(xué)作用。教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)探索問(wèn)題的能力。導(dǎo)學(xué)要把握時(shí)機(jī)。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，當(dāng)學(xué)生討論熱烈的時(shí)候，對(duì)問(wèn)題似懂非懂，想說(shuō)卻又說(shuō)不清楚，正是啟發(fā)的關(guān)鍵時(shí)候，教師要善于捕捉這種時(shí)機(jī)，給予適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點(diǎn)撥，將起到最佳的學(xué)習(xí)效果。

總之，“課案導(dǎo)學(xué)”的改革前景還很廣闊，需要我們不斷的認(rèn)真細(xì)致的研究，挖掘出“課案導(dǎo)學(xué)”的巨大潛力，使“課案導(dǎo)學(xué)”適應(yīng)現(xiàn)代教育的不斷改革，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。