換種方式教育

鄧建華

（湖南省衡陽市衡東縣南灣學校）

現在有一部分學生由于家庭的溺愛，嬌生慣養，他們在潛意識中以自我為中心，任性驕橫，在學校調皮搗蛋，惡作劇層出不窮，影響其他學生學習，更讓老師頭疼不已。老師氣急敗壞之時，甚至會做出一些沖動的事情，給學生和自己都帶來不可預見的后果。與其氣急敗壞，不如換種教育方式。

一、給學生，給自己一個緩沖

我們在教學中經常會因為學生的搗蛋而“怒發沖冠”，是繼續與學生“硬碰硬”，還是選擇“息事寧人”？其實無論哪種結果都不盡如人意。第一種導致的結果是學生表面屈服，其實師生關系特別緊張，“點火就著”。第二種導致教師沒有威信，學生“變本加厲”，教師疲于應付。換一種方式，讓雙方都有一個緩沖。蘇霍姆林斯基曾說：“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。”作為教師，此時應迅速冷靜，學生的抗拒也許并不是針對教師，也許只是暫時的沖動。冷處理就是一個很好的方式。不管是任何學生，讓他“冷”一下再來處理的效果絕對要比“硬碰硬”好得多。我曾遇到過這樣一個學生。他仗著自己爸爸是鎮長，對老師蠻橫無理，上課隨心所欲。一次體育課，我正在整隊，他卻在隊伍中動來動去，影響整個隊伍。叫他站出來，他卻無動于衷，一副“你管得著嗎”的神情，引得全班同學都扭過頭來看，甚至還有個別調皮的男生在幸災樂禍，我知道他們一定想看老師怎么處理。面對這種場景，我心里真是怒火中燒，恨不得將他狠狠批評一頓。但很快我又冷靜下來，因為我意識到，他這樣做完全是為了引起他人的注意，即出風頭。這種心理在青少年中普遍存在，別人越關注，他們則越起勁。于是，我決定先不理他，帶孩子們去玩游戲，他不好意思參加，只在一邊看著，但看得出來他眼里的羨慕。這是一個倔強的孩子，我慶幸自己剛才沒有激化他的情緒。下課后，我把他單獨留了下來。這時，他的情緒已平和多了。在我的教導下，他馬上意識到了自己的錯誤。后來，在我的課上，雖然他還是會調皮，但再也沒有擾亂課堂，對我也比較尊敬。當火冒三丈時，我們老師何不給學生、給自己一個緩沖，也許會收獲意想不到的效果。

二、用教師的人格魅力感染學生

“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”的確如此，教師的人格魅力影響著學生的學習態度。讓學生信服你，而不是屈服你；讓學生敬畏你，而不是畏懼你。學生往往喜愛博學多才的、公平正直的、仿佛能夠洞察一切的老師。不隨意譏笑你的學生，不辱罵學生，讓自己成為一個積極樂觀、自信十足的老師，并且用自己的人格魅力感染學生。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。可不好等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”

教師在學生犯錯誤時應壓制心中怒火，給雙方緩沖，再“春風化雨”般地進行引導、啟發，讓其意識到自己的錯誤而自覺更正。這樣就會既維護了學生的自尊，又能達到教育目的，增強了師生情誼，豈不是一舉兩得？

三、創設問題情境引起學生學習興趣

問題情境的創設過程就是要先激發學生提出問題，然后再在教師的引導下探索問題的答案，在這樣的過程中對體育知識形成一種新的認識。比如，教師在講解廣播體操時，接下來該哪個動作時教師可以隨時提問學生，讓學生心中充滿疑問，這樣可以引起學生主動思考，可以使學生把廣播體操的動作要領記得更加牢固。當然，學生學習體育知識也存在許多困難，這時教師應該堅持不懈，這樣有利于學生的成長。教師適時創設問題情境，可以引起學生學習的興趣。教師使用創設情境教學法可以提高學生的學習成績，所以，教師創設情境教學是十分有必要的。

四、提升學生對體育的興趣

體育課程往往會有跑步、跳遠等活動，還有各種球類運動，對于許多學生，特別是女生來說，這些課堂內容會有一定的挑戰性，而且沒有樂趣，學生自然而然就不喜歡體育課，想盡各種辦法來逃避。而在體育課堂上運用體育游戲就能夠大大地增強體育課堂的趣味性，學生能夠在開展游戲的同時學習，而不用面對枯燥又繁重的體育項目，這樣學生對于體育的興趣自然而然就強烈，教師在進行體育課的授課時就會順利和高效很多。一旦有了興趣，學生的參與積極性就會變高，原本有限的體育課堂時間就能夠發揮出更大的效益，取得更好的教學成果。

體育課堂是學生學習體育知識，進行體能鍛煉的重要途徑。因此，體育教學要打破應試教育體制的制約，加強對體育課程的重視，在體育課程教學改革中從多方面入手增強學生的各項運動技能和身體素質，從而實現體育教學的真正意義。

編輯 趙飛飛