激發想象，培養創新精神

（廣東省河源市連平縣陂頭中學）

語文作為一門重要的基礎學科，它不僅培育學生的愛國思想，指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，還注重發展學生的思維，培養學生的創新精神和開闊視野。“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。”這是義務教育語文課程學習的總目標之一。

在教學中，本人緊扣教材，聯系生活，有步驟地引導學生發散思維，聯想體悟，開拓思路，大膽創新，從而激發他們的想象。以下是我在教學中實施的訓練步驟：

一、在閱讀中培養想象

在教學中，教師要求學生閱讀課文時，將想象豐富、奇妙的語段或句子反復誦讀，在誦讀中品味、感悟作者的奇思妙想，并且介紹一些有關聯想和想象的知識，如在想象類文章中常使用到的夸張、比喻等修辭手法，更主要的是學完一篇童話或一個寓言故事后，讓學生進行故事的續寫。例如《皇帝的新裝》，學生給它續寫了很多不同的結局：（一）皇帝回宮后重獎孩子殺掉騙子，重新治理國家，成為一代明君。（二）皇帝回宮后仍執迷不悟，騙子又抓住他的另一個毛病——失眠，來騙取他的錢財。他們把安眠藥放在茶里給他睡前喝，同時放一段音樂，而撒謊說是奇妙的音樂催他入眠。皇帝又被他們騙去了許多錢。（三）皇帝回宮后惱羞成怒，下令斬殺騙子，騙子陳述實情：乃是生活貧困所迫而行騙，家中上有老下有小，每年收入甚微，又要向朝廷納稅，全家忍饑受凍。皇帝聽后微服私訪，查明情況，不但沒治騙子的罪，還撥款捐物救濟老百姓。皇帝從此一改從前鋪張浪費、不理朝政的惡習，勤儉節約，日理萬機，把國家治理得繁榮昌盛。學生展開想象的翅膀，給故事設計了一個又一個、一個比一個精彩的結尾，情節曲折離奇，人物生動形象，過了一次童話創作癮。充分利用教材引導學生，不僅能調動學生學習的主觀能動性，還能讓學生體驗到想象的無窮魅力和樂趣。

二、在寫作中培養想象

高爾基說：“想象是創造形象的文學技巧的最重要的方法之一。”有意識地在寫作中培養學生豐富的想象力，可以拓展作文空間，豐富作文內容，提高作文水平。我進行了這樣的訓練：

（一）仿寫練習

讓學生根據例句進行仿寫。如例句一：“如果你是一朵鮮花，就給人們帶來一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分春色。”學生仿句：“如果你是一縷陽光，就給人間帶來一分光明；如果你是一滴雨水，就給人們帶來一分滋潤。”例句二：“游子離開了祖國，就像巨輪離開了海洋。”學生仿句：“游子離開了祖國，就像魚兒離開了水，就像鳥兒沒有了翅膀，就像孩子離開了母親。”例句三：“吃飯穿衣是為了活著，但是活著決不是為了吃飯穿衣。”學生仿句：“考試是為了學習，但是學習決不是為了考試。”例句四：“蓮花，扎根在污泥里，卻一塵不染。”學生仿句：“保險柜，因為保險，萬無一失，才得到許多人的信任。”等等。可仿寫的句式有很多，也可以進行段落、篇章的仿寫。這樣的寫作遷移訓練，能使學生的思維突破一些習慣或經驗形成的心理定式，升華到一個全新的境界，思維能力得到提高。

（二）聯想和想象的單項訓練

例如，給出一對詞語，讓學生聯想，把它們有機地聯系起來。如：“魚，學生。”學生聯想：“學生—畫畫—魚。”“天空，茶。”學生聯想：“天空—大地—水—茶。”……又如，給出前半句，讓學生發揮聯想和想象續寫完整（畫橫線的為學生續句）：“運動會上，槍聲一響，跑道上的運動員個個像離弦的箭，像奔馳的駿馬，像風馳電掣的摩托。”“夢像兇惡的魔鬼，折磨著你痛苦的心；夢像快樂的天使，帶你進入美麗的天堂。”……這樣的訓練，開啟了學生閉塞的思路，打破了思維定式，想象的結果越來越新，越來越奇妙。

（三）故事創作

給出一幅漫畫（或一組圖畫），讓學生看圖編寫一個故事。給出一個故事，讓學生續寫、擴寫或改寫等等。故事完全可以虛構，充分想象，但要符合生活的事實。

通過寫作實踐，學生的思維變得活躍起來，想象更具有豐富性、深刻性和清晰性。

三、在生活中培養想象

在生活中把自己看過、聽過的故事講給旁人尤其是兒童聽，邊講邊想象邊編入新鮮內容。把生活中常見的事物想象成另一類事物，如把圓圓的月亮想象成銀盤、大餅等。生活中事事時時處處都可以發展學生的創造性思維。

豐富的想象力能給學生的學習帶來極大的幫助，可以有效培養學生的創新意識和創新精神。而我們教師的引導啟迪，則是讓學生想象的翅膀長出更豐滿的羽毛。

作者簡介：謝小雪（1976—），女，漢，廣東省連平縣，本科，初中語文一級教師。

編輯 張珍珍