九年級化學“物質構成的奧秘”高效教學策略探究

郭閆慧

（山西省汾西縣佃坪中學）

摘 要：“物質構成的奧秘”是初中化學教學的重點，同時也是難點知識。主要講述了“化學物質的多樣性”“微粒構成物質”“認識化學元素”以及“物質組成的表示”四大內容，這些內容對學生之后的化學學習具有重要影響。因此，在這一內容教學中，教師應積極提高化學教學質量，激發學生對化學知識的學習興趣。

關鍵詞：九年級化學；物質構成的奧秘；高效教學策略

化學是初中課程體系中的重要課程之一。通過化學知識的學習可以培養學生的創新思維、提升學生的科學素養，加深學生對自然、對生活的理解，有助于豐富學生的精神世界，促進學生綜合素質與能力的全面提升。而九年級是學生化學學習的基礎階段，其中“物質構成的奧秘”是化學學習的轉折，對學生將來的化學學習與發展具有重要的促進意義。因此，本文就對九年級化學“物質構成的奧秘”的教學策略進行一些探究。

一、鉆研教材，明確教學目標

教材是教師進行化學教學的依據，同時也是學生獲得化學知識、提高化學素養的重要學習工具，在教學中占據重要地位。因此，為實現化學教學的高效性，教學前教師應深入鉆研教材，挖掘并分析教學知識、明確教學目標，并根據教學內容與學生實際學情做好教學設計。

教師在講到“物質構成的奧秘”這一單元時，可以以“由易到難”“由簡到繁”、循序漸進地為學生設計教學教案，引導學生以“知道—了解—理解—判斷—應用”順序進行學習，從而逐漸夯實學生基礎，發展學生思維，促進學生思維能力的不斷發展。同時，教師在教學過程中應積極改變傳統的教學觀念，重視學生的主體地位，關注學生的實際學習情況，積極改革創新，從而促進學生學習興趣的提升，讓學生積極主動地參與化學課堂學習中。另外，教師可以根據教學內容，組織學生開展相關的教學活動、化學實驗活動等，從而提升學生動手操作能力，有助于發揮學生的想象力與創造力，可以讓學生逐漸掌握化學知識的學習與探索方法，促進學生學習效率的有效提升。

二、借助問題，激發學生思維

針對“物質構成的奧秘”這一教學內容，為打造高效的化學課堂，教師應注重化學問題的設計，可以根據不同的教學內容，為學生創設不同的問題情境，鼓勵學生改變傳統固化的思維模式，并對問題進行探究性學習，以此培養學生自主思考與探究的能力，幫助學生打破思維定式，激發學生的創新思維。

以“用微粒的觀點看物質”這一教學內容為例，課前教師可以以問題導入課堂，如：“潮濕的衣服為什么放在陽光下更容易干？”“量體溫時，體溫計的水銀柱為什么會往上升呢？”通過這樣生活化的問題引發學生好奇心，激發學生的學習興趣。在之后的課堂教學中，教師可以圍繞以上問題進行教學，將教學知識融入問題中，引導學生在對問題的探究、解答中掌握相關的化學知識。并在課堂結束時引導學生回顧問題，最終得到“衣服放在陽光下更容易干，是因為溫度越高，微粒運動速度越快。”與“體溫計的水銀柱上升，是因為溫度升高，致使微粒之間的空隙變大”這一化學答案。這種形式的學習，有助于提升學生的自主能力，發展學生的發散性思維，鍛煉學生的創新思維，改變學生傳統固化的思維模式，促進學生科學素養與化學應用能力的提升。

三、課件教學，提升教學質量

近年來，科技發展迅速，信息技術逐漸得到普及，為教育提供了便利的條件。因此，在新時期九年級化學“物質構成的奧秘”教學中，教師可以根據教學知識，借助網絡查閱、下載相關知識內容，并在課堂教學中借助信息技術將教學知識直觀而生動形象地呈現在學生的面前。課后，引導學生借助信息技術鞏固所學知識，復習課堂內容，從而提高化學教學質量，打造高效的化學課堂。

以“構成物質的基本微粒”這一內容為例，部分學生對分子、原子的概念掌握不牢。對相關的化學實驗通常無法理解，因此在復習中通常沒有很好的效率。針對以上情況，教師可以改變傳統、單一的化學教學模式，根據教學內容、學生的思維特點，借助先進的網絡下載相關的教學素材，制成精美的多媒體課件。在課堂教學中，借助課件輔助教學，將教材中的化學知識、化學實驗借助課件以直觀、生動、形象的方式呈現在學生面前，加深學生對教學知識的理解。另外，教師可以根據課堂實際情況，將相關的化學問題制作成微課視頻，在視頻中為學生解答問題，并在課后通過多種平臺（QQ、微信等）將微課分享給學生，為學生之后的復習提供良好條件。

總而言之，“物質構成的奧秘”是九年級化學教學中的重要內容，同時也是初中化學教學中的難點知識，對學生之后的化學學習具有重要意義。因此，在教學中，教師應深入鉆研教材，挖掘教材中的問題，靈活運用多樣化的教學方法提高化學課堂教學質量，從而促進學生科學素養與綜合能力的全面提升。

參考文獻：

[1]陳清瑩.初中化學“物質構成的奧秘”高效教學實踐研究[D].華中師范大學，2015.

[2]謝雨朦.“物質構成的奧秘”微課程的設計與實踐研究[D].南京師范大學，2014.

[3]蘇海軍.九年級化學教學問題及高效課堂構建策略思考[J].課程教育研究，2016（18）：101.

編輯 謝尾合