用微課扮靚農村學校英語課堂大舞臺

徐文勝

（安徽省合肥市廬江縣龍橋鎮初級中學）

摘 要：微課教學是一種新型的教學手段和學習方式，它既能豐富教學形式，濃縮教學內容，提供學生自主學習的平臺，又能將教師的教與學生的學緊密結合，促進教師的業務成長。

關鍵詞：微課；英語教學；業務

微課是指教師在課堂內外教育教學過程中，圍繞某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式。微課教學在現代信息技術、教育技術的支持下，迅速遍及各地教學改革與實踐中。然而，在我們農村學校的英語教學中，教師對微課的積極作用認識不夠，同時對制作和運用微課的方法了解甚少，致使微課教學難以開展。那么，我們如何讓微課走上英語課堂大舞臺呢？

一、用微課豐富英語教學形式

在農村學校，學生的英語基礎薄弱，課外知識貧乏，對于一些基本知識點和知識重點，教師尚需舉一反三，若要強化深入或是拓展延伸，便顯得無所適從。因此，針對不同的教學內容，教師可以制作、選用不同的微課課例，豐富課堂教學。譬如，音標教學，學習語音的最主要方法是模仿，模仿的第一步是注意聽，聽得準才能模仿得準。模仿的另一個重要方面是觀察口型，因為有的輔音發音時聽起來較模糊，這時注意發音人的口型就顯得十分重要。根據音標教學的這些特點，我們就可以制作有針對性的微課課例，讓學生眼、耳、口等器官相結合，再補充適量的音標訓練練習，我想，學生就能在輕松、愉快的環境中較快地掌握音標的發音要領。

二、用微課濃縮英語教學內容

實踐證明，課堂上，如果教師把實物或直觀教具展示出來，或者作示范性的實驗，或通過現代教學手段傳授感性知識，學生就易于接受、掌握。例如，在講解“How to Make A Banana Milk Shake”這節課時，由于課堂教學時間有限，教師要講解的生詞、關鍵詞較多，加之制作過程前后順序需要交代清楚，如按照傳統的教學模式開展教學，一節課很難完成教學任務。為此，我們老師可以根據這節課的內容，精心錄制微課，到時在課堂上播放。微課有視頻，便于學生觀看；有音頻，令學生身心放松；有Flash動畫，吸引學生眼球……這樣，原來需要多節課學習的內容，我們通過一個微課的展示，學生學得容易、學得輕松、學得有趣，教學效果明顯得到提高。

三、用微課激發學生的英語學習興趣

微課的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），它既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。它是由視頻、音頻、動畫等部分組成，具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源組成“情景化”、主題突出、內容具體、趣味創作、成果簡化、多樣傳播、反饋及時、針對性強等特點，教學知識形象、具體、簡潔、生動，這些都能激發學生學習英語的興趣。

四、用微課搭建學生自主學習的平臺

英語教師把教學中的重點、難點制作成微課，便于學生隨時點播學習，也就是為他們自主學習搭建了平臺。這樣的微課，一是短小精悍，一個議題，或是一個重難點，都是針對學生學習中的問題設計，非常適合學生自學；二是時間和地點自由選擇，只要學生有學習的愿望即可實現；三是適應不同的學生，視頻播放快慢，或是反復播放，可以讓學生根據自己的基礎和能力從容觀看學習，較好地解決了后進生的轉化問題。

五、用微課將教與學緊密結合

英語教師在新課教學時，可以結合新課知識與學情制作各種類型微課，幫助學生更好地進行各環節的學習。（1）課前預習。教師根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點制作好微課，讓學生在課下先看微課，為新課做好充分準備。（2）新課導入。教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊工作。（3）知識理解。教師制作微課，對本節課重難點做點撥，用典型例題引導學生探究規律。（4）練習鞏固。教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固課堂教授的新知識。（5）小結拓展。教師制作課堂結束前的微課，引導學生總結本節課所學內容，再適當設計一些適應不同層次學生的拓展延伸練習。

六、用微課促進教師的業務成長

微課豐富了教師的教學內容、形式的同時，也促進了教師的業務成長。因為，教師制成微課，其本身就是一個教學反思的過程。微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，資源的積累、分享，既提高了自己的自信心和成就感，也提高了英語教學與信息技術的整合能力。

舞臺的美麗離不開布景、燈光、道具、音效，是隨著人們思想意識的變化而改變。微課是裝扮英語課堂大舞臺的又一朵艷麗的花。因此，我們農村學校的英語教師必須與時俱進，提高認識，不斷學習、探索、掌握微課的制作方法，積極運用微課于課堂內外的教學中，讓它發揮其應有的作用，扮靚英語課堂大舞臺。

參考文獻：

胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

編輯 薄躍華