例說化學教學中的順口溜教學

鄒俊

（貴州省盤縣教師進修學校）

摘 要：讓學生采用編順口溜的方法來理解性地記憶化學知識是一種比較好的學習方法。課堂教學是教與學的雙邊活動，教師的教只有通過學生的學才能起作用。在教學中教給學生有效的學習方法，對于課堂教學效率的提高十分重要，學生一旦掌握良好的學習方法，不但學習的效果好，而且學生也將終身受益。

關鍵詞：例說化學；順口溜；教學

偉大的英國生物學家達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”課堂上，教師把學法指導滲透到各個教學的環節中去，隨時指導學生，能使學生在教師的熏陶下逐漸養成具有科學的學習習慣和逐漸掌握良好的學習方法。這樣就能通過課堂有效地培養學生學會學習，使學生的學習效率提高。下面我就初中化學教學例說順口溜教學，以求拋磚引玉之效果。

學習化學必須進行理解性的記憶，可以說離開了這種記憶，要想學好化學是不可能的。那么怎樣才能使我們的學生能在理解的基礎上記住化學知識呢？指導學生采用編順口溜的方法來理解性地記憶化學知識是一種比較好的學習方法。

例1.在總結酸堿指示劑遇酸堿而發生的顏色變化時，可進行對比：石蕊遇酸、酚酞遇堿都變成紅色，而石蕊遇堿則變為藍色；為此可以指導學生將其編為：

石蕊遇酸要變紅，酚酞遇堿也相同。

若變藍時石遇堿，顏色不變是其他。

這樣學生就能方便地記住指示劑遇酸堿的顏色變化。

例2.在進行酸、堿和鹽的溶解性這一知識點的教學時，指導學生觀察“部分酸、堿和鹽的溶解性表（℃）”，采用記少數、記特殊的方法來編順口溜理解性記憶。

在該表中，由氫氧根離子參與組成的化合物中，只有氫氧化鈣是微溶于水的，氨水、氫氧化鉀、氫氧化鈉、氫氧化鋇是溶于水的，而其他化合物是不溶于水的，從而可編為：氫氧根鉀鈉銨鋇溶、鈣微溶。由硝酸根離子參與組成的化合物全部是溶于水的，就可編為：硝酸根完全溶。由氯離子參與組成的化合物中，只有氯化銀不溶于水，可以編為：氯離子銀不溶。由硫酸根離子參與組成的化合物中，硫酸鋇不溶于水，硫酸鈣和硫酸銀微溶于水，其他是溶于水的，這樣可編為：硫酸根銀、鈣微溶鋇不溶。在由碳酸根離子參與組成的化合物中，碳酸鉀、碳酸鈉、碳酸銨是溶于水的，碳酸鎂是微溶于水的，這樣可編為：碳酸根鉀鈉銨溶鎂微溶。于是將它們組合可得：酸、堿和鹽的溶解性的順口溜。即：

氫氧根：鉀鈉銨鋇溶、鈣微溶。

硝酸根：完全溶。氯離子：銀不溶。

硫酸根：銀、鈣微溶，鋇不溶。

碳酸根：鉀鈉銨溶鎂微溶。

這樣學生就可以有效地記住常見酸、堿和鹽的溶解性。

例3.在進行“化合價”一課的教學時，指導學生觀察“一些常見元素和根的化合價”：

引導學生總結出：在氧元素與其他元素組成的化合物中，氧元素常顯負2價；金屬元素與其他元素組成的化合物中，金屬元素常顯正價后，試著編制和拼盤化合價的順口溜，再由老師指導修改得：

一價鉀鈉和銀氫，二價氧鈣鋇鎂鋅，

鋁三硅四磷五價，一二銅汞不是金，

鐵有二三，碳二四價，二四六七錳記清，

氮三二四五溴一，一一五七氯牢記，

最后記住硫元素，負二四六記在心。

在這一順口溜中，若在化合價的前面有“負”字，這一“負”字后面的這種化合價為負價；兩字相同時，其中之一為負價；同一元素中前一數值大于后面的數值時，前面的為負價。誠然，用這種方法不可能將元素的所有化合價全部體現出來；但學生學會這種方法后，就會有取舍地或補充性地、比較熟練地掌握常見元素的大部分化合價。

例4.在根據化學方程式進行簡單計算時，可以舉例歸納得出“設方關比算答”的順口溜，指導學生在相關的計算時，以此為導航來引導自己按步完成。

若實驗室加熱分解高錳酸鉀制取16 g氧氣，則需要高錳酸鉀多少克？（相對原子質量Mn：55 K：39 O：16）

解：

當然，在教學中，指導學生學習的方法不是千篇一律的，還要根據不同的學生和教學內容等客觀實際，結合教學中的具體情況進行相應的學法指導，才有可能使學生取得理想的學習效果。

參考文獻：

王海豐.名人格言[M].青海人民出版社，2001.

編輯 薄躍華