蘇教版初中語文“誦讀欣賞”課的教學探討

來得榮

（陜西省咸陽市永壽縣馬坊中學）

摘 要：眾所周知，在教育改革的大進程中，教材改革也是其中一個重要內容，其最突出表現是由原來的“一綱一本”實現了“一綱多本”的變化，像語文教材中的人教版、語文版、蘇教版、作家版、北師大版等，教材內容五彩繽紛，各具特色。在蘇教版語文版本的編排體系中，每個單元都是由精、略讀課文，誦讀欣賞，寫作，口語交際和綜合實踐活動五部分組成。長期以來，部分教師在日常教學活動中對誦讀欣賞內容采取的只是讓學生讀讀背背的方式，缺少明確的教學計劃和科學有效的指導方法，結果導致誦讀欣賞內容無形中得不到重視，教學效果難以體現。

關鍵詞：教育改革；語文誦讀；拓展延伸

縱觀蘇教版初中語文教材中的誦讀欣賞內容，其類別是五花八門，七～九年級內容分四類共77篇，其中文筆精華17篇，文言文4篇，詩詞曲55篇（古詩詞曲43篇，現代、外國詩歌12篇），其他（對聯）1篇。這些豐富多彩的內容，本身就給我們日常教學帶來一定的困難和阻礙，再加上部分內容與單元教學主題結合不緊密，如七語（上）第五單元教學主題是“關注科學”，而本單元“誦讀欣賞”卻安排的是《論語》八則；八語（下）第二單元主題是“道德修養(yǎng)”，誦讀欣賞卻是“宋詞元曲”——《漁家傲》《天凈沙·秋思》；九語（上）第六單元主題是“綠”，誦讀欣賞又是古詩詞《龜雖壽》《白雪歌送武判官歸京》。這無形中就給教學帶來一系列疑惑與困難，難怪有些教師云：“誦讀欣賞，不就讀讀賞賞而已？”

然而，結合語文教學大綱的要求來看，這樣的認識和做法是遠遠不達標的。新課標規(guī)定：“學生欣賞文學作品，要有自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；能聯系作品背景作出評價，說出自己的體驗，品味作品有表現力的語言。”誦讀古代詩詞，要有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣；另外，新教材早已把朗讀作為一種教學手段來對待，要求教師注重對學生朗讀技巧的指導，如：語音、吐字，音量、語速、節(jié)奏、語調、感情等方面的指導；讓學生反復誦讀、涵詠、體味，真誠投入地與每一篇誦讀欣賞展開心靈對話，與作者心靈發(fā)生碰撞、交流、融合。結合日常教學，筆者認為誦讀欣賞課教學應做到以下幾點：

一、強調誦讀，注重誦讀指導

教學中，教師首先要明確誦讀的重要性——誦讀是欣賞的前提和保障，也是一種最重要的教學手段，更是培養(yǎng)學生綜合語文能力的客觀要求和重要途徑。對于每一節(jié)誦讀欣賞課，教師應結合具體內容指導學生集中開展課堂誦讀展示和比賽，如整體讀、精華讀、品讀、賞讀、悟讀等；在反復誦讀的活動中增強學生的體驗，讓他們在誦讀和體驗中欣賞，在欣賞中積累。

二、突出探究，加強合作探究

教師在誦讀欣賞課堂上，應充分利用課堂交流的主陣地組織學生開展合作學習，我們可以把班級學生分成若干合作小組，組織學生在誦讀的基礎上針對教師設計的問題和自己的感悟開展探究交流，如對“文筆精華”中的優(yōu)美文句、文言文的典范文段、詩詞曲中的名句開展課堂合作探究，在“百家爭鳴”中加深感悟和理解，增強欣賞的內涵。

三、充分利用有效資源，提高學生的欣賞能力

每個誦讀欣賞課后都附有一定的解說性文字，這些文字或解讀主旨，或點撥名句，或說明寫作技法……教學中，教師應在強化誦讀的基礎上充分利用教材本身的資源科學引導，幫助學生準確理解、深層積累，進一步提高鑒賞能力。另外，教師還可以廣泛利用多媒體信息資源、單元主題等資源開展教學，提高學生的欣賞能力。

四、做好“嫁接”，靈活開展拓展延伸

就“誦讀欣賞”的教學內容而言，每節(jié)內容相對都較少，這就為教學的拓展延伸創(chuàng)造了更多的時間和空間。作為教師，如果能緊密聯系教學內容，適時地拓展延伸，不但能有效增強學生的積累容量，還能促使學生學會舉一反三，觸類旁通。

拓展的方法是多種多樣的，如：背景淵源拓展，主題拓展，寫作技法拓展，對比拓展等。九語（上冊）第一單元誦讀欣賞——文筆精華（六）《溫泉》，其內容短小，一節(jié)課就此開展教學，顯得單調了許多。教師可以拓展到《山泉水暖》這篇散文，針對寫作背景、主旨以及文章的寫作技巧等方面開展教學活動。實踐證明：靈活的教學“嫁接”、適時適當的拓展延伸往往能起到潛移默化的教學影響和事半功倍的教學效果。

總之，在誦讀欣賞教學中，教師要多角度地挖掘“誦讀欣賞課”的潛在內涵，引導學生深入發(fā)掘其魅力所在，激發(fā)學生誦讀的興趣，教給學生誦讀的方法，靈活地調動學生合作學習的積極性，才能確保學生在誦讀中欣賞，在欣賞中誦讀，不斷體驗和積累，提高學生的綜合語文素養(yǎng)，增強學生的人文積淀，拓展學生的精神空間，最終實現課標的總體要求。

編輯 任 壯