淺談初中地理活動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略

王寶榮

（甘肅省蘭州市科學(xué)院中學(xué)）

摘 要：教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)過程中占有十分重要的地位，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)重視地理活動(dòng)的有效實(shí)施，積極采取多樣化的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生自主能力、思維能力與創(chuàng)造力的全面提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理；地理活動(dòng)；教學(xué)；實(shí)施策略

初中地理中包含地理常識(shí)、氣候、人類活動(dòng)與自然地理有關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)的過程中，可以理解人類的生活環(huán)境、了解地球的秘密、海陸的變遷，以及天氣的變化、資源的開發(fā)與利用等，對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。而地理活動(dòng)是學(xué)生理解并掌握這些知識(shí)的重要途徑，因此在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，并采用有效的實(shí)施策略，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

一、組織學(xué)生開展趣味性的地理活動(dòng)

初中階段的學(xué)生相較小學(xué)生而言，思維稍成熟一些，生理、心理發(fā)育迅速但不穩(wěn)定，好奇心重且開始有自己的思想。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展趣味性的地理活動(dòng)。借助活動(dòng)可以激發(fā)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、自主地參與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

教師在講“不同的人種”這一知識(shí)之前，可以組織學(xué)生開展相關(guān)的趣味活動(dòng)。如，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行4～6人的分組，然后要求學(xué)生以小組為單位對(duì)“不同的人種”進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：“為什么會(huì)有不同的人種”“地球上都有哪些不同的人種”“不同人種都有哪些不同的體態(tài)特征，他們主要分布在哪兒”等。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生在調(diào)查的過程中，積極整理、歸納調(diào)查材料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、制作相關(guān)的演示文稿，并寫出相關(guān)的調(diào)查報(bào)告。然后，教師可以讓各小組派出代表講解調(diào)查結(jié)果。通過這樣的形式可以改變傳統(tǒng)生硬、教條的教學(xué)模式，為地理課堂增加新的活力，從而可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，同時(shí)也可以為之后的地理教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、組織學(xué)生開展任務(wù)型的地理活動(dòng)

教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)、鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，一般情況下教師都會(huì)為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，借助任務(wù)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但以往教學(xué)中，教師為學(xué)生布置的課后任務(wù)過于單一（通常是背書、看書、抄寫等內(nèi)容），不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。對(duì)此，在新時(shí)期初中地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，開展不同的教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)融入活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題來掌握教學(xué)知識(shí)。

以初中地理中與“地圖”相關(guān)的內(nèi)容為例。教師在講解相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以隨機(jī)為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，為學(xué)生布置“繪制從家到學(xué)校的簡(jiǎn)易地圖”這一任務(wù)。第二節(jié)課結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置“繪制從學(xué)校到家的精確地圖”，為學(xué)生留出一周時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察、仔細(xì)繪制，精確、詳細(xì)為最佳。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，教師十分驚訝。一些學(xué)生不僅繪制出了主要路線，還對(duì)路程進(jìn)行了計(jì)算，且從學(xué)生的地圖中可以清楚地看到醫(yī)院、超市、商場(chǎng)、公交站、地鐵站等標(biāo)志，作業(yè)完成得十分出色。在這樣的任務(wù)型地理活動(dòng)中，學(xué)生可以意識(shí)到生活中處處有地理知識(shí)，進(jìn)而愿意積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。這樣可以有效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與日常生活的關(guān)系，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、組織學(xué)生開展探究性的地理活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)重視組織學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，將地理知識(shí)融入活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生解決生活中地理問題的能力。在教學(xué)中，教師可以適時(shí)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展相關(guān)的探究性活動(dòng)。這樣可以鍛煉學(xué)生的地理思維，提高學(xué)生的自主能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

以初中地理“北京”相關(guān)內(nèi)容為例，可以為學(xué)生提出以下問題：“北京是我國(guó)的首都，北京的發(fā)展對(duì)國(guó)家的意義重大。大家都知道四合院與北京胡同是老北京的特色。但是最近有人說正因如此影響了北京的交通，區(qū)域衛(wèi)生條件差，應(yīng)予以拆除。但也有人持反對(duì)意見，認(rèn)為這些都是北京的特色，我們應(yīng)該保護(hù)古城的風(fēng)貌。對(duì)此，你怎么看呢？”通過這樣的形式，讓教學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的日常生活，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。然后，教師可以將學(xué)生分為拆除與保護(hù)兩組，為學(xué)生留出一定的查閱資料、組織語(yǔ)言的準(zhǔn)備時(shí)間。接著，組織兩組學(xué)生以“你認(rèn)為北京的四合院與胡同應(yīng)拆除還是保護(hù)”這一問題，進(jìn)行辯論比賽。將班級(jí)學(xué)生分為正、反雙方，學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)自行選組。然后雙方自行查閱資料，組織語(yǔ)言進(jìn)行辯論。通過這樣的形式，增加地理教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)活動(dòng)在初中地理中占據(jù)十分重要的地位，對(duì)學(xué)生思維、創(chuàng)新、自主、探究能力的提升具有重要意義。因此，教師在地理教學(xué)中應(yīng)給予教學(xué)活動(dòng)足夠的重視，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展不同的教學(xué)活動(dòng)，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 高 瓊