《狼和鹿》中對比教學實踐個性解讀

楊岑

【摘要】詞語表達著人們的情感，而思維定式和課文所表達的情感出現了碰撞與對比。在教學中抓住這些詞語來進行對比，從而培養學生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達能力。

【關鍵詞】對比；圖表；想象

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《狼和鹿》是蘇教版三年級下冊第六單元的一篇關于狼和鹿之間生態平衡的故事。這篇課文將自然知識寓于生動的故事中，通過形象的描述，具體的數據來告誡人們必須認識自然界中各項事物的內在聯系，破壞生態平衡將會產生無法想象的后果。學生能理解狼、鹿、森林、人這些事物之間的聯系是因為對比在課文中的廣泛運用，它把狼和鹿這兩種事物放在一起，相互比較，并且把同一種事物前后的狀態進行比較，給人深刻的印象。

一、字詞中看對比

美國著名教育家杜威曾經說過：探索是孩子的本能沖動，好奇、好問、好探索是孩子與生俱來的特點。孩子們的好奇心特別強，所以在《狼和鹿》這一課的導入階段我讓孩子們用文中的一個詞語概括狼是——“貪婪而兇殘”的，用文中的一個詞語概括鹿是——“活潑而美麗”的。可是課文中卻說狼是“功臣”，鹿是“禍首”。讓他們產生疑問“為什么貪婪而兇殘的狼會成為‘功臣”“為什么活潑而美麗的鹿會是‘禍首”。詞語表達著人們的情感，而思維定式和文章所表達的情感出現了碰撞與對比，這使得同學對課文的興趣一下子濃厚了起來。

細細品讀課文不難發現，課文中還有許多地方詞語的表達體現著對比。居民們恨透了狼，對狼的“捕殺”，對鹿的“保護”，表達的是居民們對狼和鹿情感上愛與恨的對比。“消退”和“蔓延”一組反義詞更是準確地進行了顏色上的對比。

二、朗讀中品對比

教學課文第三小節時，我先讓孩子們讀一讀第一小節，再聯系第一小節，對比著讀第三小節學習課文。在讀的過程中，學生再一次感受到捕殺狼前森林的一片蔥綠，生機勃勃。引導孩子們發現在這樣的森林中生活著四千只活潑而美麗的鹿，引導學生知道第一小節在朗讀時的語音是輕快的，可是在第三小節的朗讀中，聲音是低沉的。因為他們感受到捕殺狼后森林的變化，這時的森林枯黃一片、死氣沉沉。語音、語調和節奏的變化都是孩子們品味課文的體現。朗讀，再朗讀，是與文本的共鳴，是在喚醒文字背后的情感，也是在喚醒學生深邃的思想。

三、想象中思對比

（一）有感情朗讀，激發想象思對比

輕柔、清脆的聲音體現著鹿群嬉戲的快樂，粗獷、低沉的聲音告訴讀者兇殘的狼總在尋找機會對鹿下毒手。抓住“讀”這個手段，讓學生想象狼會對鹿下怎樣的毒手而鹿又是怎樣提防的。接著，再讓學生想象鹿是怎樣時刻提防狼的暗算的。學生一下子成了一個個“小軍師”，你一言我一語地交流著。“鹿群在小溪邊喝水時，派一只鹿站崗。”“若是樹林中有黑影，就快一點逃走。”“在視野開闊的地方玩耍，這樣狼在很遠的地方，鹿就可以發現了。”他們在那一刻都進入了角色，參與到文本中，這使得學生真正和文本交流，自然就能更好地領悟課文。

朗讀想象的過程中，學生和文中所提到的當地居民一樣愛上了這樣活潑而美麗的鹿，也恨透了貪婪而兇殘的狼。學生也希望鹿群健康快樂地生活。為此，在教學第三小節“凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。”一句時，再次引導學生想象凱巴伯森林從此成了鹿的王國。鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由。學生感悟到了鹿群生活的狀態由以前的時刻提防變成了現在的無憂無慮。這樣的想象也為段末“到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”這一處鹿的狀態進行了教學上的鋪墊，使學生可以清晰地作出鹿群生活狀態的對比、鹿群數量的對比。

（二）有關注看圖，引導想象思對比

在本課中應該緊扣著課文所想表達的人文性，所以在處理“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”這句話時，我想讓學生了解到這真是一場災難，鹿群到哪里，病魔就像影子一樣跟隨著鹿群。鹿是多么痛苦，它們接二連三地病倒了，奄奄一息。于是我讓學生回憶往昔林間嬉戲的鹿是怎樣的，并出示“活潑而美麗的鹿在林間嬉戲”。想象狼被捕殺后，怎樣的鹿在林間干什么。與此同時相應的放上了兩組圖片，即狼捕殺前后鹿狀態對比圖。學生觀察圖片，不難看出鹿的變化，原本清澈的眼神現已變得呆滯。學生會說“呆板的鹿在林間無精打采地走著。”“病怏怏的鹿在林間無力地趴著。”如此鮮明的對比，學生真情流露，為鹿群悲哀。

四、圖表中填對比

教學中常常有一個誤區便是問題一個接一個，不給學生喘氣的機會，也就剝奪了學生思考的時間。為此在學習第三小節時，我利用了下述表格，為學生思考課文脈絡、有條理地理解文意提供了支點。

捕殺前后 森林 鹿

捕殺狼前 一片蔥綠 生機勃勃 活潑而美麗，4000只

捕殺狼后 森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。 十萬只

八千只病鹿

這里我采用了一系列對比的方法：（1）森林狀態的前后對比，一是生機勃勃，一片蔥綠，一是森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延；（2）鹿群的前后對比，一是4000只，活潑而美麗，二是超過十萬只，最后剩下八千只病鹿。讓學生深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大。抓住這兩處對比，讓學生明白狼和鹿之間的關系，形成保護生態平衡的價值取向。這樣森林前后的對比，鹿群數量的對比，鹿群生活質量的對比一目了然。

學生在比較中鑒別、品味。在層層對比中，關注生態平衡、了解到課文背后的價值體現。

（編輯：馬夢杰）