初中語文閱讀教學(xué)的困境分析及對策

【摘要】老師在進行教學(xué)過程當(dāng)中會遇到很多困難和問題，這些問題將會很大程度地影響老師的教學(xué)的效果。本篇文章就在對初中語文閱讀教學(xué)的困境進行分析的基礎(chǔ)之上，通過多種途徑去探究其中的原因和一些解決的辦法，僅供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；困境分析；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

近幾年教育制度改革，特別是教育進行了新課改之后，新的教育制度就號召老師在進行教學(xué)的時候要把學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)起來，并且在教學(xué)的過程中，應(yīng)該遵循學(xué)生更加多元化的解題思想，而且在教學(xué)過程中應(yīng)該善于變化，避免出現(xiàn)一種固定式的解題方式。新的教育制度也提倡老師在進行教學(xué)的時候要采用多種教學(xué)方式，并且要善于探索不同的教學(xué)途徑，然后在進行教育的時候，要采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式。老師在進行教學(xué)的時候，不僅要看重學(xué)生在文學(xué)修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，也要善于訓(xùn)練學(xué)生的審美情趣，并且要看重學(xué)生在心靈上的溝通。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀教學(xué)存在的現(xiàn)實困境分析

（一）教師對閱讀教學(xué)認識不清

有的老師，到目前為止，對閱讀教學(xué)的認識都不是很清楚，閱讀理解的習(xí)題和課文在很大程度上都有相似的地方，比如說在形式上和內(nèi)容上，兩者就有很大的相同點。這也是導(dǎo)致為什么老師在初中語文教學(xué)過程中容易對閱讀教學(xué)認識不清，這就更加容易導(dǎo)致老師把自己的重點放在教材和一些資料上面的講解，而這些講解并沒有真正起到作用，對于課本上的東西，同學(xué)采取的方法只是死記硬背，并沒有真正從其中獲得能力，這樣就沒有真正掌握解題的技巧和方法。閱讀教學(xué)所面臨的最大問題也就是老師的閱讀教學(xué)，到目前為止都還認識不清，這樣就會讓學(xué)生自主思考能力沒有真正得到培養(yǎng)，也沒有形成一些解題的思維，這樣就會讓學(xué)生學(xué)到的知識比較局限于一個方面。

（二）閱讀教學(xué)觀念落后

初中語文教學(xué)對學(xué)生閱讀存在的另一個困境就是，到目前為止初中語文教學(xué)中的閱讀，教學(xué)觀念還比較落后。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅應(yīng)該注重課本上的課文，而且應(yīng)該注重在試卷上遇到的短文，或者一些寫得好的文章，這些文章最重要的目的就是讓讀者能夠真正體會到作者內(nèi)心想的東西，達到和讀者良好的溝通，由此產(chǎn)生心靈上的共鳴。所以我們可以說，在進行閱讀的時候，就是在與讀者進行心靈交流的時候，通過作品這一關(guān)鍵性的東西，把讀者和作者，兩者很親密地聯(lián)合起來，這樣就能產(chǎn)生情感上的交流，會把讀者真正帶入到作者所營造的一種氛圍，體會到作者當(dāng)時寫作的大背景，這樣就真正能感受到作者，所描述的東西，這樣就能體會到文章的真正意義所在。

（三）閱讀教學(xué)與生活實際脫節(jié)

閱讀教學(xué)不僅受主觀上的影響，還會受到客觀條件的限制。只有真正來源于生活的文章，才能讓讀者在內(nèi)心真正享受到與作者的共鳴。在實際的語文教學(xué)閱讀過程中，并沒有真正充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生就會缺乏對生活中見到東西的理解。如果教學(xué)的內(nèi)容和形式特別局限于課堂范圍內(nèi)的東西，就會真正使學(xué)生閱讀與生活實際脫節(jié)。

二、擺脫初中語文閱讀教學(xué)困境的對策

（一）從思想意識上喚醒教師和學(xué)生對閱讀教學(xué)的理解與重視

想要擺脫初中語文閱讀教學(xué)的困境，首先就要從思想意識上引起老師對于閱讀教學(xué)的理解和重視，老師在進行教學(xué)之前，就要充分理解閱讀教學(xué)的基本理念，并且真正認識到閱讀的最終目的，是不斷讓學(xué)生的思維能力得到提高，并且要在學(xué)生的課堂中，讓學(xué)生不斷培養(yǎng)自主閱讀的能力。而且老師應(yīng)該不局限于課堂中的東西，要將教學(xué)的觸角延伸到更廣的范圍，這樣就能讓學(xué)生在課堂中能接受到更多的知識，并且要不斷拓展學(xué)生的閱讀空間。閱讀的手段和途徑也不能單一，與通過電子閱讀等其他方式能讓資料的來源更廣。

（二）改變落后的教學(xué)觀念，與實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

以前落后的教學(xué)觀念應(yīng)該被改變，老師的教學(xué)方式應(yīng)該多元化，老師應(yīng)該讓自己的教學(xué)方式和方法有創(chuàng)造性，把最多的想象的空間留給學(xué)生，這樣才能真正提高學(xué)生的思維能力。想讓閱讀與實際生活很好地聯(lián)系起來，老師可以采用的方法有很多，但是情境教學(xué)這一教學(xué)方式可以讓學(xué)生真正的與實際生活相聯(lián)系，這樣就更能讓學(xué)生的閱讀思維得到鍛煉。因為知識來源于生活。通過將教學(xué)空間的不斷拓展，這樣就更能讓學(xué)生體會到作者想要表達的思想感情，將作者內(nèi)心世界很好地展現(xiàn)出來，這樣就能在很大程度上讓學(xué)生自主閱讀的能力得到提高。

三、結(jié)語

學(xué)生在閱讀教育的時候往往處于比較被動的地位，這樣就會讓老師掌握在課堂中的主動權(quán)，這明顯與新課改的要求不同，學(xué)生的主體地位并沒有凸顯出來，這樣就會讓學(xué)生的主動性不能真正發(fā)揮，學(xué)生的獨立思考能力也不能得到培養(yǎng)。所以，改善當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的困境是目前的首要任務(wù)。

參考文獻

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作者簡介：王慧，女，遼寧省大石橋市湯池鎮(zhèn)益海九年一貫制學(xué)校，研究方向：語文教學(xué)。

（編輯：張馳）