以學養學，回歸自然的課堂

仲生榮

（甘肅省民勤縣第六中學）

【教學設計及教情分析】

一、教學設計思想

二、教學設計內容

（一）導入新課

教師活動：給學生閱讀通知，宣布競賽規程及學習要求。

學生活動：推選主持人；了解競賽規程和學習要求。

設計意圖：通過閱讀優秀學習小組選拔競賽的通知，激發求知欲，調動學生的學習興趣，增強學生的競爭意識。

施教要點：努力營造和諧、輕松、愉快的課堂氛圍。

（二）第一環節：搶答（回顧基礎知識）

教師活動：協助主持人組織學生搶答，適時點撥疑難，公布搶答題目的答案。

學生活動：分組搶答，核對搶答題目的答案。

設計意圖：這是課堂中小組內的第一次合作，目的在于回顧敘述型推斷題的解題所需知識點，教學中采用搶答的方式，一是因為知識點相對簡單而又零散，二是因為這樣可以調動學生的參與興趣和學習的積極性。

施教要點：起點要低，要求簡單，形式開放；人人可做，人人多做；獲得大量的感性材料，實現思維的積累和深化。

（三）第二環節：合作探究（敘述型推斷題的解題方法）

教師活動：指導學生采用小組合作的方式完成學案的練習，并適時點撥疑難，鼓勵學生積極發言，強調敘述型推斷題的解題方法。

學生活動：小組討論并交流討論結果。

設計意圖：本節第一個教學重點。培養學生善于合作、勤于思考、樂于探究和嚴謹求實的科學精神，以及概括、總結的能力，使學生能主動與他人進行交流和討論，培養學生由探究得出結論的能力和習慣。

施教要點：對解題方法的探究要大膽放開手腳，完全由學生探索、總結。鼓勵學生暢所欲言，調動個性化和開放性思維。

（四）第三環節：自作主張（同一例題不同變型形式的練習）

教師活動：

1.指導學生采用小組合作的方式完成學案的練習，并適時點撥疑難。

2.協助主持人完成題目中難點的講解和突破。

學生活動：小組討論并交流討論結果。

設計意圖：本節第二個教學重點：敘述型推斷題的解題方法的運用和舉一反三、舉三歸一的復習策略的選擇。目的在于：

1.認識科學研究的方法，受到科學態度和科學方法的教育。

2.能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

施教要點：依據“多做—深思—高出”的原則，采用比較靈活的交流形式，人人參與。在學生與學生、學生與教師的互動中，教師要引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，達到深思高出的教學效果。

（五）第四環節：建言獻策（課堂小結）

教師活動：盡可能多地讓學生談談對本節所學內容的認識，鼓勵學生積極發言。

學生活動：小組討論并在全班積極交流討論結果。

設計意圖：強調學生對解題方法的學習和運用，及歸納和表達能力的培養。

施教要點：鼓勵學生多說、多想，讓各個學習層次的學生都能暢所欲言，各抒己見。

（六）第五環節：課外拾零（課后作業）

教師活動：講清作業要求，布置課后作業。

學生活動：根據自己的學習水平，自選課后作業。

設計意圖：按照“互補互助、協調發展”的原則，靈活選擇和布置自己的作業，解決部分學生“吃不飽”、部分學生“消化不了”的問題，以達到人人要做、人人會做、人人提高的目的，鞏固所學知識和方法。

施教要點：

1.讓學生在課外利用合作的方式來互學、互教，充分考慮學生自己的學習基礎、能力等因素布置自己的作業。

2.認真檢查督促學生作業，并在小組內、班級內做出評價。

【教學設計優點分析】

1.突出學生：充分發揮學生的主體作用，完全改變教師講，學生聽的局面。整節課教師主要是仔細傾聽研究小組的講解思路，觀察提問學生的動機情況，及時點評。例如，教學中，學生出現錯誤時，引導學生發現錯誤，適時強調，并及時改正。

2.突出學習：整個教學過程處處突出學生的學習、質疑和探究。這樣不僅要學習完成敘述型推斷題，歸納出一般的解題思路，還要受到科學態度和科學方法的教育。

3.突出合作：全班分成若干小組，每小組4～6人，無論是上課時的學習、課堂練習以及課后作業，每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。教學中，設計了“優秀學習小組選拔競賽”的情境，更是增強了學生的競爭意識。

4.突出探究：事先準備學案導學，學生依據學案，解題方法和解題步驟都讓學生通過自主學習、探究獲得知識，形成能力，培養了學生善于合作、勤于思考、樂于探究和嚴謹求實的科學精神。

5.突出分層：以課標為基準，根據學生的具體情況進行教學案一體設計，利用同一例題的不同變型題目，考查相同的知識。同時按照“互補互助、協調發展”的原則，還特別注重了學習的層次性，幾乎在各個教學環節都設計了不同學習層次的學習內容，切實解決部分學生“吃不飽”、部分學生“消化不了”的問題，從而獲得不同的體驗，舉一反三，事半功倍。

參考文獻：

郭思樂，鞠文玲.生本課堂讓教育綻放情智的魅力[M].光明日報出版社，2014-08.

注：本文系2015年度甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《初中化學復習課分層教學模式的實踐與研究》課題論文，課題批準號：GS[2015]GHB0544。

編輯 李建軍