淺談如何利用多媒體教學(xué)環(huán)境立體化開展小組合作學(xué)習(xí)

田曉琴

（甘肅省武威市民勤縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：在多媒體環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)教材呈現(xiàn)、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動等立體化，創(chuàng)造性地開展立體化語言教學(xué)，最大限度地調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，突出語言教學(xué)的實(shí)踐性，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)環(huán)境；立體化

隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，引起了教學(xué)理念、模式、方法、手段等的深刻變化。在現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境下，課堂不再是以教師為中心的單一模式，而是一種綜合性的立體化教學(xué)行為，倡導(dǎo)以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。借助多媒體，以課堂為中心向外輻射，將課堂與網(wǎng)上輔導(dǎo)、課下自學(xué)、課外活動等鏈接起來，將知識傳授、學(xué)習(xí)交流放到一個立體化的教學(xué)系統(tǒng)中去，這成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。這里就本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺認(rèn)識和大家分享。

一、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教材呈現(xiàn)立體化

1.教學(xué)目標(biāo)立體化。利用教學(xué)平臺，教師設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，如班級教學(xué)目標(biāo)，小組教學(xué)目標(biāo)，還可以為不同學(xué)生設(shè)置個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自身需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)。

2.教材呈現(xiàn)立體化。通過利用包含微視頻或圖片、圖表、動畫、視頻、聲音等多媒體課件包來實(shí)現(xiàn)英語“視、聽、說”立體化語言輸入，讓學(xué)生全方位接受并體驗(yàn)。此外，多媒體教學(xué)環(huán)境打破了時間、空間的限制，可以提前呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇恰當(dāng)時機(jī)，通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.語言情境立體化。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，通過視覺和聽覺，融入文化背景、語言場景、建立一個有學(xué)生直接參與的立體化仿真語言情境。

二、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源立體化

隨著計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展與普及，極大地豐富了教育教學(xué)資源。除了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材外，多媒體教學(xué)環(huán)境為我們提供了豐富的電子教材和形式多樣的網(wǎng)絡(luò)資源。首先是教師教學(xué)資源的立體化，集傳統(tǒng)紙質(zhì)教參、電子教參與網(wǎng)絡(luò)教參于一體。除了傳統(tǒng)紙質(zhì)配套課本、教參、工具書等，還有電子課本、課件、影像、錄音等，再加上網(wǎng)絡(luò)集體備課、學(xué)科論壇、網(wǎng)絡(luò)研修、教學(xué)案例等，形成豐富的立體化教學(xué)資源。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)資源立體化，包括：（1）傳統(tǒng)紙質(zhì)課本、配套練習(xí)等；（2）電子學(xué)習(xí)包，包括電子課本、電子參考書、電子工具書、影像、錄音、習(xí)題庫等；（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)網(wǎng)站、師生互動平臺、小組合作論壇、在線課程等，從而形成以傳統(tǒng)紙質(zhì)資源為主線，以電子資源為輔助，以網(wǎng)絡(luò)資源為補(bǔ)充，軟、硬資源相融合的，多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的立體化教學(xué)資源和配套服務(wù)，提高了靈活度，全方位改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境立體化

隨著互“聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，開放式學(xué)習(xí)已成為教育發(fā)展的必然趨勢。開放式教學(xué)是一種集現(xiàn)代化教學(xué)咨詢網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)質(zhì)教育資源集成、創(chuàng)新實(shí)踐多媒體環(huán)境和高效便捷管理服務(wù)機(jī)制于一體的新型立體化教學(xué)環(huán)境。及時填充學(xué)生認(rèn)知上的缺損部分，激活思維，啟動創(chuàng)新，滿足學(xué)生參與性、內(nèi)容實(shí)時性、學(xué)習(xí)自主性、方式靈活性、呈現(xiàn)多維性、小組協(xié)作性的教學(xué)條件，拓展英語教學(xué)渠道。

四、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對象立體化

語言作為一種交際工具，不可能只有一方，單個句子很難反映交際雙方所說的話，只有實(shí)現(xiàn)了語篇環(huán)境的立體化，才能完整地表達(dá)交際中信息交換的過程，達(dá)到交際的目的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，語言學(xué)習(xí)進(jìn)入一個全新的立體化交流時代，包括師生交流、生生交流、跨域交流。在現(xiàn)代多媒體環(huán)境下，教師面對的不一定是全班學(xué)生，還包括個別學(xué)生，或某一組學(xué)生，或某一層學(xué)生。參與教學(xué)活動的也不僅僅是老師和學(xué)生，也可能會有專家、學(xué)者等專業(yè)人士參與評價解說，甚至家長也會參與。這種交互式教學(xué)環(huán)境使教材動起來，讓角色活起來，實(shí)現(xiàn)了“課堂—網(wǎng)絡(luò)—生活”一體化。

五、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)立體化

外語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從齊勒爾（Juiskon Ziller，1817-1882）到凱洛夫等人，再到現(xiàn)代，一直在五段教學(xué)法的框架內(nèi)打轉(zhuǎn)。人教版現(xiàn)行五段教學(xué)法，即復(fù)習(xí)，介紹（呈現(xiàn)、活用新教材），操練（訓(xùn)練準(zhǔn)確性的機(jī)械性練習(xí)，套用），練習(xí)（訓(xùn)練流利性的復(fù)用、活用性練習(xí)），鞏固（歸納、總結(jié)、檢查）?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境，縮小了控制，打破了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)順序，實(shí)現(xiàn)了師與生交錯，教與學(xué)交錯，知與用交錯，給學(xué)生以主動活動的機(jī)制、空間和環(huán)境。

六、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動立體化

1.集個體活動、雙向活動、小組活動、集體活動于一體。個體活動包括獨(dú)立思考、記憶、查閱、整理個體行為等；雙向活動包括咨詢、會話、訪談、指導(dǎo)等；小組活動，如討論、演示、制作、情境交際、小組測評等；集體活動，如教學(xué)演示、競賽、展示、游戲、測試等。

2.集沉浸式自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式知識梳理、交互式成果分享、探究式交流釋疑為一體，建立教、學(xué)、用三維立體仿真語言教學(xué)環(huán)境。

經(jīng)過探索和實(shí)踐，雖然積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但如何正確處理現(xiàn)代課堂教學(xué)和多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系，使其恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，更有效地發(fā)揮它們各自的作用，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率，還需要我們在今后相當(dāng)長的時間內(nèi)進(jìn)一步努力探索。

注：課題批準(zhǔn)號：GS[2015]GHB1319，課題名稱：中學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建研究。

編輯 李建軍