農村初中語文閱讀教學策略研究

王樹林

（南江縣八廟鎮初級中學）

摘 要：現在的孩子大多以電腦、電視、手機為伴，一旦做完老師布置的作業，就對它們愛不釋手。這是眾多家長的苦惱，也是全體老師亟待解決的問題。雖然閱讀教學已納入了語文教學的內容，并單設了閱讀指導課，但如何讓學生從愛電玩轉而愛上閱讀？如何培養學生自覺閱讀的習慣？深入農村初中語文教學多年，現談一些閱讀教學策略。

關鍵詞：農村初中；閱讀教學；應對策略

在初中語文教材中，不乏大量課文是要求學生閱讀理解的，老師往往也進行了細致的閱讀指導，但收效甚微。的確，閱讀指導課是大多數語文老師的難點，指導方法換了千萬種，學生還是無所適從，找不到閱讀方法，總結不了文章中心……學生也感到閱讀分析是最頭疼的事了。當前，農村初中學校生源數量和質量都嚴重下滑，學生閱讀教學指導的難度正日益增大，但各類語文考試中，對閱讀分析和理解的要求不減，考查學生閱讀能力的分數還呈不降反升的態勢，擺在農村語文教師面前的任務很是艱巨。

一、農村初中語文閱讀教學突出的問題

1.教師方面的問題

（1）當今社會的影響及電子設備的泛濫，現在很多語文教師不喜歡讀書，年輕者更甚。教師讀書量少了，導致自己對文本都不能進行全面感知和正確把控，何談指導學生閱讀？

（2）一些教師在閱讀教學中，要么不指導，只管給學生拋出幾個須解決的問題即可，要么指導也只是粗略地幾句話帶過，往往忽略了對學生在方法上進行示范和引領，導致學生對文本閱讀理解及寫作分析產生障礙。

（3）有些教師在閱讀教學中，不注重對學生的訓練，很多都是依托教材，只對歷年考試的考點進行專題訓練，偏離了閱讀教學的初衷，不在正常軌道前進，效果自然不理想。

2.學生方面的問題

（1）大多數學生沒有閱讀興趣，平時根本不喜歡讀書，如果不是老師或家長施加壓力、安排具體任務，他們是絕不會主動去讀書的。

（2）因為學生不喜歡讀書，即使在老師及家長強迫下也讀得很少，積累嚴重不足，在進行閱讀分析時，對內容理解不明，甚至扭曲意思，以至于一遇到這類題就會產生恐懼感。

（3）農村留守兒童受生活環境影響，還有手機、電腦等電子產品對他們的“束縛”，很多學生不善言辭，往往詞不達意，不能正常用言語反映自己的真實意愿。

二、農村中學閱讀教學的應對策略

1.強化學生閱讀興趣和習慣的養成

當前，農村留守學生多，家中僅有祖父母或沒有文化的親人，學生不可能接受家庭文化的熏陶，養成主動閱讀的習慣。而且手機、電視、電腦等電子產品的普及，提供了更多打發時間的方式，極少有孩子愿意把時間用來讀書。因而，讓農村孩子學會閱讀，養成一定的閱讀習慣，才能從無聊的浪費時間中脫離出來，在語文教學中也是特別重要的。我認為可從以下幾個方面來進行：

（1）激發閱讀的興趣

教師一開始要讓學生選擇性地閱讀，最好為學生提供一些適合年齡段的、內容通俗、容易理解、健康、生動的讀物，還要盡量迎合學生喜好。如果教師循序漸進、耐心引導，就一定能慢慢培養學生讀書的興趣。

（2）拓寬閱讀的范圍

教師推薦給學生的書目，要盡可能考慮到文章體裁、題材。文體可以涵蓋議論文、說明文、記敘文、詩歌等，題材也要涉及科普類、人物轉記、民間習俗、天文地理、政治歷史、自然類等，還可以讀各類報紙雜志。

（3）養成閱讀的習慣

堅持讓學生每天進行課外閱讀，時間安排在半小時內足已。還必須養成邊閱讀、邊記閱讀筆記的習慣，養成每周至少寫一篇讀書心得，每天寫一篇日記的好習慣。

2.逐步培養學生閱讀方法的構建

依托閱讀教學，指導學生讀書必須要有正確的方法，即做到“閱讀三到”：眼到、心到、手到。讀書眼要緊盯文本，心要貼近作者的寫作思路，手要勤記錄、做到凡讀必記。

（1）認真審題

文章的題目大多是文本內容的高度濃縮，至少能理清線索。

（2）理清層次

清晰的層次有助于對文本內容的分析理解。如《看云識天氣》，作者以晴天和雨天表達了云和天氣關系的兩種情況，“如何通過云的形態辨別天氣”學生在這個問題引導下去讀文本，就能理清作者思路，較好地分析文本意思。

（3）明確中心內容

我們閱讀一篇文章，弄清文章所表達的意思是必須的，并且還要理清文中哪些段落是對文本內容的高度概括。

（4）體驗閱讀類型

在訓練中，我們也適時讓學生體驗不同的閱讀要求：粗略閱讀和精細閱讀。

3.明確閱讀任務，保證閱讀時間

我要求學生利用學校圖書室、班級圖書角及同學間的相互推薦，進行大量的閱讀，并每周交一篇讀書心得。學校每周安排的一節閱讀課，我都進行跟蹤指導。我還堅持讓學生每天都抽出20分鐘左右的課外時間自由閱讀。周末，我的語文家庭作業就是要求學生在家讀書，記讀書筆記，在下周閱讀課上進行匯報交流。

總之，農村初中語文閱讀教學要想有較大的突破，在短時間內是無法達到理想效果的，必須由家庭、學校共同努力，老師及學生密切配合才能逐步取得較好的效果。

參考文獻：

[1]林錦英.講究教學方法開展有效教學[J].作文成功之路（教育教學研究），2014.

[2]胡體生.農村小學課外閱讀的指導[J].科學咨詢，2014.

編輯 溫雪蓮