語文古詩文閱讀教學研究

許申峰

【摘要】在語文教學中，閱讀教學有其無可替代的位置。“它容量至大，使命至大，占用的課時也至多，對推動學生的成長具有多方面的意義。”古典文學作品是傳承人類文明的最主要載體之一。古詩詞以其秀麗的韻律、穩重的布局、講究的押韻流傳至今。無論是從形式或是言語上，都給人以享受與熏陶。古詩文容易教，卻不容易教好，本文就古詩文閱讀教學的特點、存在問題及主要對策展開論述，希望拋磚引玉，能吸引更多一線教師研究古詩文閱讀教學。

【關鍵詞】閱讀教學；古詩文；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A一、古詩文閱讀教學的特點

王尚文在《走進語文教學之門》中指出：“語文的學習，是被‘熏出來的。”首先，古詩文閱讀能帶給人不竭的藝術陶冶。“詩詞中經典的詞句不僅讓人越咀嚼越回味，還能為我們展現一幅生動的場景，營造出一種栩栩如生的意境，使人流連其中，悠久尋味。”“春風又綠江南岸”，一個“綠”字逼真地寫出了韶光流逝中，又是一年春來到的景象，而作者卻身處異鄉，思鄉卻不能歸鄉的無奈，讓人無限惆悵迷惘；“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字就把萬紫千紅、春意盎然的現象描寫得酣暢淋漓，百花之間好似在進行一場呼之欲出的競賽。

其次，古詩文閱讀能帶給人情感上的熏陶。古詩文中既有“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的從自然景物中領悟出的絕境中也絲毫不屈服的人生態度；也有“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”的對友人間真摯情感的思念；有“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”描寫冷月照邊關人離散的凄涼景象的邊塞詩；也有“一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋”的豪放灑脫的人生態度……通過一系列的學習，學生會在詩作中不斷受到熏陶，為詩中或豁達或壯烈的胸襟所震撼，其實這些也是我們民族精神的內涵。

當下，對古詩文教學有著明確的需求：除了盡量做到字斟句酌外，同樣注重整體體會。所以古詩文教學重在讓學生體味內容與主旨，而一些簡易的字詞和較常見的古漢語知識，只要求能夠恰當地滲透就可以，所謂“只可意會不可言傳”，大概就是這個意思。在此類情況下，我們可以選擇讓學生在反復誦讀中進行整體把握和品味，把知識和藝術有機融合。

二、江蘇語文古詩文閱讀教學中存在的問題

當前古詩文教學受應試教學的影響頗大，不少老師教古詩文時多止于釋其語句、解其寓意和機械背誦，辦法上也多用串講、挑選、翻譯，普遍缺少審美方面的了解，更不用說能較系統地進行審美趣味和審美才能的培育。這不只制約著語文教學中美育的施行，對培育學生獨立的閱覽才能、引導他們熱愛和傳承祖國博大精深的文化也非常不利。

一首古詩文作為一件藝術品，有著不同經歷的人，站在不同的角度，他所看到的是不一樣的。這就是所謂的仁者見仁智者見智。教師作為傳道授業解惑之人不應該把自己的理解強加在學生身上，這樣會抑制學生的創造性思維。更應該重視的是傳道，即授之以漁，教會學生理解詩文的方法，做一些適當的引導，讓學生充分發揮自己的理解力和想象力。正如《語文課程標準》中提出的：“閱覽是個性化的行動，閱覽者的文化積淀、審美趣味千差萬別。”古詩文課堂上，教師的“獨角戲”是大忌，學生的自主閱讀領悟不能被教師獨白式的分析所取代。教師要體會學生獨特的感受，讓學生在自由的氣氛中進行情感交流，加深對詩詞意的了解感悟，然后經受情感熏陶，獲得思想啟迪。隨著學生的不斷成長，他們的生活閱歷慢慢豐富起來，對古詩詞會有自己獨到的見解。要充分尊重學生自己的理解，鼓勵學生自立學習和相互合作溝通。

三、語文古詩文閱讀教學的主要對策

人類活動與身邊的環境息息相關。環境雖不能起決定作用，但會不時對人產生影響，引起人的內心活動。它在影響人類活動方面產生的效果向來無法忽視。

全社會都應當為促進民族文化的傳承而盡力營建一個良好的大環境。顯然，這并不是一個簡單的問題，它牽涉到社會上各方面廣泛而復雜的問題，其工程量之大，并不是輕而易舉就能完成的。江澤民總書記在“中國唐宋名篇音樂朗誦會”上指出：“中國詩歌博大精深、源遠流長，很多傳世佳作內容之深刻、意蘊之高遠，都值得我們細細品味。”通過以音樂為背景進行的朗誦來對古典詩文進行詮釋，能幫助人們更好地了解古詩文，弘揚民族文化。同樣慶幸的是，我們在由中國青少年基金會建議組織的“中華古詩文經典吟誦工程”中也看到了希望。

針對本省古詩文學習的現狀，學校可以根據學生的具體需要對校園或者是教室進行必要的改善。校園的布告欄里、教室的黑板上可以展示一些古詩文書法作品，并定期進行更換；校園種植的花木上，除了介紹其植物學常識標牌外，還可以加上一首相關題材的小詩加深學生的了解；教室后面的黑板報上，開辟一小塊“古詩專欄”；校園廣播中可以恰當穿插些古詩文吟誦吟唱；課前準備時刻，教師可以安排學生對古詩文進行讀背；舉行各種豐富多彩的古詩文吟誦活動，夯實學生的誦讀能力。積極倡導老師和學生共同參加吟誦活動，深入、有效地開展吟誦活動，并不斷對吟誦活動的方式進行創新突破。各班在每學期開始時制定吟誦方案，例如讓學生集體背誦與單獨背誦相穿插、必背篇目與自選篇目背誦相結合，舉辦“吟誦競賽”“古詩文知識競賽”“詩詞配圖”“對詩”等簡單而多樣的活動來激發學生吟誦積極性。通過開展一系列的誦讀活動，讓學生從中感受誦讀的樂趣，從而產生興趣，樂于讀，享受讀。

古詩文是中華民族的瑰寶，是值得孩子們學習的優秀文化遺產。希望教師們能真正地把古詩文教好，讓孩子們感受到古詩文的魅力，將這瑰寶永不停息地傳承下去。

參考文獻

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（編輯：陳岑）