把創(chuàng)新教育有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中

楊小艷

【摘 要】小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，而小學(xué)語(yǔ)文教育更是這一環(huán)節(jié)的核心。如何做好小學(xué)語(yǔ)文教育的課程創(chuàng)新，對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課程創(chuàng)新 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.161

當(dāng)前我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正以其嶄新的教育理念沖擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。而創(chuàng)新教育，早已成為教育界的熱門話題，創(chuàng)新教育關(guān)系著未來(lái)人才的素養(yǎng)。創(chuàng)新教育這一課題離不開語(yǔ)文教學(xué)這一龐大載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革。因此如何把創(chuàng)新教育有機(jī)的滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并使其為語(yǔ)文學(xué)科服務(wù)就顯得至關(guān)重要。

一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為創(chuàng)新教育的出發(fā)點(diǎn)

精心設(shè)計(jì)能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題；能觸動(dòng)內(nèi)心體驗(yàn)的問(wèn)題；讓學(xué)生從批判和參與決策的角度來(lái)生發(fā)的問(wèn)題；新穎有趣的問(wèn)題；來(lái)自學(xué)生身邊的問(wèn)題；這些問(wèn)題它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次，質(zhì)疑要設(shè)計(jì)的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”有疑難，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己提問(wèn)題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)境，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、和善問(wèn)，“小疑則小得，大疑則大得，不疑則不得。”牛頓有疑于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力；瓦特有疑于水蒸氣頂動(dòng)壺蓋而發(fā)明蒸汽機(jī)則是很好的例證。如果我們每一位教師都能鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，那么我們學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將會(huì)得到很大的開發(fā)。使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。例如在講教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文時(shí)，小燕子在媽媽的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同時(shí)，我又精心設(shè)計(jì)了這樣具有啟發(fā)性的問(wèn)題：如果你是這只小燕子，你會(huì)怎么做？學(xué)生回答說(shuō)也會(huì)像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。我接著又問(wèn)：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同之處？話音剛落同學(xué)們七嘴八舌，爭(zhēng)辯激烈，通過(guò)孩子們仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開花的樣子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處。學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時(shí)，更為學(xué)生的具有的創(chuàng)新意識(shí)與能力而感到驚嘆。

二、創(chuàng)新教育要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課程創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，并貫穿于每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)中。這就要求語(yǔ)文教師課前有獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，并有開放性的問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生，能夠循循善誘，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意興趣。在人教版的小學(xué)語(yǔ)文課本里有很多圖片，教師應(yīng)該充分利用這些現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在記圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意再造，通過(guò)對(duì)圖形的思維再造訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《趙州橋》一文中時(shí)，課本上就有趙州橋的插圖。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖，并在網(wǎng)絡(luò)上找些橋的圖片，并聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生回到虛擬世界中去感受趙州橋的魅力，進(jìn)而引發(fā)思考，這樣的課程設(shè)計(jì)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題的積極性、也培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于想像、敢于想像的良好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

三、創(chuàng)新教育要求能夠激發(fā)學(xué)生的想象力

知識(shí)是有限的，而想像是無(wú)限的。重視想象力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程創(chuàng)新中尤為重要，在教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，去挖掘教材中可能涉及的想象力因素，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維起著重要作用。如在進(jìn)行《小攝影師》一文的教學(xué)時(shí)，由于課文設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的結(jié)局，文章對(duì)小男孩是否還來(lái)沒(méi)有做出具體的交代，這就給我們閱讀的時(shí)候留下了豐富的想象空間。在學(xué)完課文后，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生還沉浸在故事結(jié)局中，這時(shí)，我展開話題討論，鼓勵(lì)他們展開想象，以“小男孩回來(lái)了……”為話題，讓大家大膽想象小男孩回來(lái)后會(huì)發(fā)生什么故事。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開發(fā)散思維，并開口發(fā)言，這樣便使學(xué)生在感知理解課文的基礎(chǔ)上，將自己對(duì)課文的想象延伸用故事的形式表達(dá)出來(lái)，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只要能憑借教材的想象因子，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

四、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)建議

1.以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定式，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著。要實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須打破這種被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師一方面，要有創(chuàng)新意識(shí)；另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來(lái)源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。

2.張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。個(gè)性通常是指一個(gè)人具有的比較穩(wěn)定的，有一定傾向性的心理特征總和，個(gè)性心理特征調(diào)整著個(gè)體心理過(guò)程的進(jìn)行，影響著人的外顯行為和內(nèi)隱活動(dòng)，因此，個(gè)性被稱為人類心理行為的動(dòng)力來(lái)源。在學(xué)習(xí)上。它能促使學(xué)生沿著某個(gè)目標(biāo)積極進(jìn)取，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)新能力。

3.注重實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)淡化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育要鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示語(yǔ)文創(chuàng)新才能，豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在活動(dòng)中使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高了對(duì)事物的判斷力和語(yǔ)文實(shí)際操作能力。另一方面，具有創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識(shí)與能力，從而極大地提高了學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特作用，不僅在于它承傳著直接孕育創(chuàng)造精神的民族文化，而且是養(yǎng)成創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性的主要源泉。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不容忽視的，需要我們教師聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)采用各種方法，多種形式，進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到發(fā)展。