如何呈現(xiàn)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐常態(tài)

占瓊瑜

【摘要】教師要給學(xué)生以最重要的、最有價(jià)值的內(nèi)容，最大體現(xiàn)文本的價(jià)值，也最大體現(xiàn)我們的教學(xué)價(jià)值，從而使教師的語(yǔ)文課堂形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐常態(tài)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；價(jià)值；文體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

上海師范大學(xué)吳忠豪教授在一次語(yǔ)文活動(dòng)評(píng)課時(shí)曾經(jīng)說(shuō)道：語(yǔ)文課要從教師講的課文課堂形態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的課堂教學(xué)常態(tài)。縱觀我們的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文課除去兩周一次作文，其他時(shí)間基本上都用于講課文。在老師精彩繁瑣的講解后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展是“收效甚微”的。這就是吳忠豪教授所謂的當(dāng)前語(yǔ)文課所存在的課文課堂形態(tài)的問(wèn)題。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程基本理念”第二條中指出，“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。也就是說(shuō)，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是以語(yǔ)文實(shí)踐的課堂教學(xué)常態(tài)存在。如何從教師講的課文課堂形態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的課堂教學(xué)常態(tài)呢？現(xiàn)在我就結(jié)合我的課堂把我的一些想法和大家交流一下。

一、抓文體，巧發(fā)展

學(xué)生閱讀每一篇課文就是進(jìn)行一次別出心裁的語(yǔ)文實(shí)踐。因?yàn)槊恳黄n文中都蘊(yùn)含著學(xué)生所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)的“營(yíng)養(yǎng)品”。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些“營(yíng)養(yǎng)品”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓其成為孩子語(yǔ)文實(shí)踐的“土壤”。有的文章在文體上很有特征，如新課標(biāo)人教版《橋》一文是五年級(jí)學(xué)生第一次接觸的小說(shuō)。教師在自己細(xì)讀文本后，若能發(fā)現(xiàn)文章的文體特點(diǎn)，就可以對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)這部分的資源，從而讓小說(shuō)這種體裁走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)里，提高學(xué)習(xí)的文學(xué)修養(yǎng)。如可以先向?qū)W生介紹小說(shuō)的幾種類(lèi)型：長(zhǎng)篇小說(shuō)（8萬(wàn)字）、中篇小說(shuō)（3萬(wàn)—8萬(wàn)字）、短篇小說(shuō)（3萬(wàn)字）、微型小說(shuō)（1500字），然后介紹小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，最后以小說(shuō)的三要素，從三個(gè)不同的角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容：

人物 （老漢先發(fā)現(xiàn)…… 老漢接著…… 老漢最后……）

情節(jié)（起先 …… 然后 …… 最后 ……）

環(huán)境（當(dāng)洪水…… 當(dāng)洪水……）

這樣，開(kāi)拓文體特征這塊試驗(yàn)田，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既明白了所謂的小說(shuō)的基本要素，更因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)踐活動(dòng)明白概括小說(shuō)的主要內(nèi)容可以多角度進(jìn)行的，從而提升學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。

再如，何捷老師執(zhí)教的《十六年前的回憶》，何老師抓住文本特點(diǎn)——回憶錄，挖掘文本寫(xiě)作實(shí)踐的訓(xùn)練因素，將文本當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)“回憶錄”這類(lèi)文體的范例。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，他讓學(xué)生在讀中一步一步地獲取回憶錄文體的特點(diǎn)：一是三原則——親見(jiàn)、親聞、親歷。二是三特點(diǎn)——清晰的、完整的、真實(shí)的。三是細(xì)節(jié)描述必須是清晰的，故事情節(jié)必須是完整的。然后讓學(xué)生回家試著寫(xiě)自己的回憶錄。何捷老師在自己對(duì)文本的細(xì)致解讀下，發(fā)現(xiàn)了訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力的著力點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展還有什么障礙呢？

二、抓邏輯，巧組織

在《中彩那天》課文中，一、二段的內(nèi)容是這樣的（如表）：

賈志敏老師在教學(xué)這兩個(gè)片段時(shí)，巧妙抓住“拮據(jù)”“夢(mèng)寐以求” “一輛屬于自己的汽車(chē)”這三個(gè)詞句，交換不同的位置，引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)練說(shuō)，所以學(xué)生有了這一組不同關(guān)聯(lián)的句子。

①第二次世界大戰(zhàn)前，我家生活很拮據(jù)，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。②雖然我家生活很拮據(jù)，但能有一輛屬于自己的汽車(chē)是父親夢(mèng)寐以求的。③在第二次世界大戰(zhàn)前，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)，但我家生活很拮據(jù)……

在這個(gè)一次又一次地反復(fù)練說(shuō)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不斷地運(yùn)用邏輯思維，重組課文內(nèi)容，不但理解內(nèi)化了課文內(nèi)容，而且鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)，積累了語(yǔ)言，更在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐中，收獲了抓關(guān)鍵詞句概括文章內(nèi)容的能力。賈老師能巧妙地抓住詞句間的邏輯關(guān)系進(jìn)行重組語(yǔ)言，可謂一箭多雕。

三、抓詞語(yǔ)，細(xì)打磨

老舍先生說(shuō)：“我們的最好思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。”所以，教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，要細(xì)細(xì)打磨，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。我在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第四段時(shí)，是這樣抓住關(guān)鍵詞來(lái)細(xì)細(xì)打磨，層層訓(xùn)練的。

第一步：請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀第四自然段，把最先吸引你的句子畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。學(xué)生回答后出示：

第二步：再仔細(xì)地讀讀這兩句，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)用詞的特點(diǎn)？第一句引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到了動(dòng)詞，用上了不同且豐富的動(dòng)詞，寫(xiě)出了作者對(duì)20世紀(jì)人類(lèi)無(wú)所不能的驚嘆；第二句引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“以及”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讀懂關(guān)聯(lián)詞前面都是家里運(yùn)用的科技產(chǎn)品，后面都是出門(mén)的交通工具，作者非常巧妙地運(yùn)用“以及”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把20世紀(jì)的科技成果從兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，體現(xiàn)了科技帶給我們的變化很大。

第三步：出示小練筆，進(jìn)行仿寫(xiě)，也用上動(dòng)詞表達(dá)科技的巨大變化。

20世紀(jì)，人類(lèi)______，______，______；20世紀(jì)，_____、_____、_____以及____等，使人們的生活更加美好。

這樣，有序地引導(dǎo)學(xué)生潛心思慮，知文會(huì)意，從悟到仿，既豐富語(yǔ)用實(shí)踐，又發(fā)展了言語(yǔ)能力。

當(dāng)然，一本語(yǔ)文教科書(shū)、一個(gè)單元、一篇課文，有許多的內(nèi)容都可以選擇作為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的“土壤”，如還有文章布局謀篇的精巧，標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用的奧妙……作為教師要謹(jǐn)慎取舍，要給學(xué)生以最重要的、最有價(jià)值的內(nèi)容，最大體現(xiàn)文本的價(jià)值，也最大體現(xiàn)我們的教學(xué)價(jià)值，從而使教師的課文課堂形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐常態(tài)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（編輯：龍賢東）