工科院校教師培訓探討

蘇義祥　方居梅　劉解放　張志堅

[摘 要]工科院校教育是以引導學生積極主動地學習現代科學專業知識為原則，以培養適應社會經濟快速發展的人才為目的，要求教師必須具有淵博的專業知識和優良的思想品德，因此，對工科院校教師進行定期的前沿專業知識和技能培訓很有必要。從培訓現狀看，存在培訓內容及教材選擇不當、培養效果不顯著等不足之處。要讓教師通過培訓認識到教師職業的特殊性和重要性，堅定從事教育教學工作的信心，掌握先進的專業知識與教育教學方法，恪守職業道德，立志做一名合格的工科院校教師，為我國教育事業發展、人才培養貢獻力量。

[關鍵詞]工科院校；教師培訓；教育教學

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0172-02

教學是大學的中心任務，主要以啟發、引導學生與調動學生學習專業知識的積極性和主動性為原則，使學生自覺地學習和接受現代科學知識，以滿足社會經濟快速發展的需要。工科院校教師在傳授專業知識的基礎上，要成為學生進行科學研究的引導者。要啟發學生在專業課學習中深入探索，發現科研課題，找出研究方法，解決社會發展中存在的工程難題，要求教師學習并掌握先進的現代教育教學思想，以把學生培養成為具有創新創造創業能力和服務于現代社會經濟發展的優秀人才為重任。這就要有計劃地對教師進行相應的先進科學知識培訓。目前許多工科院校的教師培訓流于形式，一般通過簡單而短暫的集中培訓或者問卷式答題進行，這種培訓方式對提高大學教育教學質量特別是專業性很強的工科院校教育教學質量極為不利。

一、工科院校教師培訓存在的主要問題

（一）培訓內容及教材選擇不當

對于工科院校教師來說，教書育人，傳授先進科學的專業知識是貫穿教育教學工作的主線，教師必須具備優良的師德師風和身心健康的思想品質。教師的言傳身教會給學生帶來一定影響。許多大學對教師的培訓主要以短期和自學為主的通識化培訓，不分院系和專業。有些大學只注重課堂授課培訓和教案備課訓練，忽視了工科院校特有的專業實踐培訓，不能滿足不同專業教師接受先進技術知識需求，造成教師的教育思想、教學方式、授課效果、現代知識等得不到有效提升，很大程度上影響到教師在教學工作中的激情，不利于學生接受現代技術。

（二）培訓效果不夠顯著

許多大學對教師培訓效果不予檢查，認為培訓就是完成設定的內容，培訓結束后簡單做個調查問卷。有些大學把教師培訓當作一項工作任務去完成，沒有從根本上認識清楚培訓的價值和意義，使教師培訓流于形式，達不到預期效果。

二、解決工科院校教師培訓問題的對策

（一）加強師德師風教育培訓

教書育人是大學教師的重要使命。工科院校教師除了要具備深厚的專業知識基礎外，更應具有較高的職業道德修養。有學者認為：教育的根本任務是“立德樹人”，也是教育的根本目的。[1]教師在執教生涯中的人格品質、知識價值取向和教育教學方法等從根本上影響著學生的學習和成長。[2]工科院校教師要重視職業道德和師德師風教育培訓，畢竟只有教師具備了良好的師德師風，才有可能培育出高品質的工科專業人才。

（二）重視多樣化培訓

工科院校的教師不單需要具備專業知識還必須具有相關學科的綜合知識，這可以根據教學實際需要開展有針對性的培訓。總體來說，工科院校的教師培訓多樣化要注意以下幾方面：要重視教師了解國家大事和本地區、本學校發展規劃教育培訓，要重視教師的職業道德、知識傳授與實踐教學技能教育培訓，要重視教師啟發引導學生創新創造能力培訓，要重視教師解決問題、獨立工作與團隊合作發展的教育培訓。

對工科院校來說，有種培訓至關重要。對專業課教師實行針對性培訓，有計劃地派他們到先進的工礦企業進行實踐性培訓，讓他們全面掌握現代企業最新的制造技術、最先進的工藝過程和最新型的裝備，使他們在實際工礦企業中得到鍛煉，熟悉企業生產流程、技術與質量管理，為專業課講授打下良好的實踐基礎。[3]

（三）教師職業信念教育培訓

當代經濟朝著科學化、信息化、全球化發展，大學教師接受新知識和樹立終身學習的信念教育培訓至關重要，因為他們必須具備不斷學習的精神，不斷提升自我，不斷創新和創造。

工科院校教師職業信念教育培訓的主要目標是要建設一支專業知識先進、教育教學水平高、敢于探索、勇于創新創造的師資隊伍。工科院校要對專業課教師進行高標準嚴要求的培訓，使其真正做到為人師表、教書育人、關愛學生、熱愛教育教學工作，具有強烈的責任感和事業心，樂于為工科院校的教育事業發展做出貢獻。

（四）重視心理健康教育培訓

大學教師的心理健康問題不可忽視。教師如果有心理障礙，就很難把學生教育好，更不可能把知識有效地傳授給學生。近年來有些大學生學習不刻苦，精神渙散，更有甚者為了區區小事而無端自殺……究其原因，除了學生自身和社會外界因素之外，與大學教育也有一定的關系。比如有些大學教師在課堂上高談闊論，大放厥詞，諷刺譏笑學生，甚至謾罵學生；還有些教師心理不健康，承受不同見解能力差。這些行為都會給學生帶來消極影響。因此，心理健康教育也應該成為教師培訓的內容。這個培訓要讓教師明白，在授課過程中要以學生為中心，不但要把先進科學的專業知識傳授給學生，也要把中國傳統美德傳遞給廣大學生。

優秀的大學教師會經常鼓勵啟發學生有效開展學習，高標準嚴要求，引導學生發現問題、分析問題和解決問題。教師要做學生的良師益友，將最佳的精神狀態展現給學生，讓學生以飽滿的精神狀態開展專業知識。教師要教育學生求上進，不自滿，自強不息，快樂學習。如果教師沒有健康的心理素質將永遠達不到合格教師的水準。所以，對工科院校教師必須定期做好心理健康教育培訓。

（五）堅持不懈地開展繼續教育培訓

工科院校的教師培訓是一項要做好的重要工作。工科院校教師的繼續教育不能僅僅為了提高教師的學歷而開展，因為教師的學歷與其教學能力、科研水平、知識結構以及師德師風不完全成正比，學歷高不一定說明能力強。為教師定期開展的繼續教育是更新教師的教育觀念和知識以及全面提高教師素質的主要培訓活動，貫穿于大學教育教學的全過程。教師的師德師風教育、知識更新、教學能力提升等方面的培訓應有機結合在一起。大學教師的繼續教育培訓，應選派優秀教師到國內外知名大學或重點實驗室或先進的工礦企業、研究院所中去進修培訓，互相交流、取長補短，提高教師的能力和素質。[4]另外，還可以聘請國內外知名專家、教授開展學術活動和針對性授課培訓。工科院校的繼續教育培訓，其內容應符合社會經濟發展的需要，必須面向社會，面向科技創新和現代化建設，面向未來發展，使教師牢固樹立終身學習、終身研究的理念，與時俱進，使其知識結構、教育思想和科研水平始終處在較好狀態。通過培訓，要讓工科院校教師接受廣大師生評教，提出問題，找出差距，提高教學水平，服務于大學教育工作，培養符合現代經濟社會發展需求的優秀大學生。

總之，工科院校教師培訓以及繼續教育，是工科院校教育工作非常重要的環節。要讓教師通過培訓清醒地認識到教師職業的特殊性和重要性，增強做好教育教學工作的責任感，更新教育觀念和專業知識，提高職業素養，為培養盡可能多的優秀人才而努力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉獻君.立德樹人是教育的根本目的[J].中國高等教育，2014（Z1）：62.

[2] 李國倉.論高等教育人才培養的“一個中心”和“兩個基本點”[J].中國高教研究，2015（2）：54-58+63.

[3] 蘇義祥，呂松濤，陳改革等.工科院校專業課實習實踐教學模式探討[J].大學教育，2015（10）：168-170.

[4] 博昭，馬蔚姝. 關于提升高校教師教學能力的思考[J].大學教育，2015（2）：44-45.

[責任編輯：龐丹丹]