學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

孫美靈

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)中的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教育要改變觀念，通過恰當創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)審美情趣，合理設(shè)置疑問等方式，提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而提高其整體素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新精神 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

隨著新課程改革的逐步加深，作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容的“創(chuàng)新教育”已成為人們關(guān)注的熱點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時代對數(shù)學(xué)教育工作者的新要求。本文將根據(jù)實際課堂教學(xué)，談?wù)勛约簩ε囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的幾點體會。

一、如何理解創(chuàng)新精神

對創(chuàng)新精神的理解，不能只局限認為擺脫以前日漸僵化的教育本身中存在的弊端即可，也不能認為完全脫離現(xiàn)實，隨意想象離奇的事情就是創(chuàng)新，而應(yīng)認為每一個別出心裁的觀察角度，合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，解決問題的新手段，及新觀念、新思想等都是創(chuàng)新精神。只要相對自己是新穎的，無論別人是否提出或解決，都可以認為具有創(chuàng)新性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的途徑與手段

（1）營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提

長期以來，陳舊的課堂只強調(diào)教師的主導(dǎo)工作，而忽略了學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，一個人的創(chuàng)新精神只有在他感覺到“心理安全”和“心里自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。所謂“心理安全”是指不需有戒備心，不會受到苛求和責(zé)備。所謂“心里自由”是指在思考問題時，不會有過多的條框來束縛，能夠比較自由地表達自己的思想。因此，在課堂教學(xué)中要營造一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理舒暢的情況下愉快的學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造思維和想象。

（2）創(chuàng)設(shè)探究情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點

所謂創(chuàng)設(shè)問題情境就是指教師精心設(shè)計一定客觀條件，使學(xué)生面臨迫切需要解決的問題，認知發(fā)生失衡，從而激起學(xué)生的疑惑、驚奇等情感，進而產(chǎn)生積極、探索的愿望，進而改進了學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)情境可以營造課堂氣氛，架起具體問題與抽象問題之間聯(lián)系的橋梁，還可以使學(xué)生在積極參與，體驗和已有知識的經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，促進數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。數(shù)學(xué)情境可以從以下兩個方面進行創(chuàng)設(shè)。

首先：創(chuàng)設(shè)懸念的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)知識告訴我們，意向是在一定恰當?shù)膯栴}情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)懸念的情境，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)意向。古人云：“疑者，覺悟之機也。”通過巧妙的設(shè)疑，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試，急切知道的迫切心理，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

其次：創(chuàng)設(shè)糾錯情境，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

學(xué)生在解題時，經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。教師應(yīng)針對學(xué)生常犯的一些錯誤，創(chuàng)設(shè)糾錯情境，暴露思維發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生分析研究錯誤的原因，尋找治“錯”的良方，在知錯中改錯，在改錯中防錯，以彌補學(xué)生在知識上的缺陷和邏輯推理上的缺陷，提高解題的準確性，增強思維的嚴謹性。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的核心

興趣是個體積極探索事物的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。教育家孔子曾經(jīng)說過：“好學(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂學(xué)者”。只有極大激發(fā)學(xué)生興趣，才能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的興趣可以從以下幾個方面人手。

首先：利用適當難度的問題，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣基于思維，思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。課堂難度要適合學(xué)生的認知水平，若問題過難，易使學(xué)生產(chǎn)生失敗的體驗而喪失學(xué)習(xí)的信心；若難度過小，又容易使學(xué)生感到乏味，對所學(xué)知識不感興趣。因此在教學(xué)中若能面對絕大多數(shù)學(xué)生，將教學(xué)的深度、廣度設(shè)置在他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，就能吸引學(xué)生，激發(fā)他們強烈的興趣和求知欲。當問題解決后，他們感受到成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的自信心，自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識，發(fā)展實踐能力的原動力。

其次：利用數(shù)學(xué)中的各種美，培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)家徐利治認為：“數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的審美能力，還能增進學(xué)生對數(shù)學(xué)美的主觀感受能力。”數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)、圖形、布局的形式無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的因素，若要讓學(xué)生感受到美，就要在平時的教學(xué)中充分展示美。

然后：利用數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的趣事，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，尤其是課堂上與當天學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)史、中外數(shù)學(xué)家故事及數(shù)學(xué)趣事，可以令他們對所學(xué)內(nèi)容留下具體、深刻的印象。

四、提高創(chuàng)造思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般指思維主體自身的一種新穎獨到的思維活動，它包括發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法，解決新問題，揭示新規(guī)律等思維過程。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維不同一般的數(shù)學(xué)思維，由于發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識活動能力發(fā)揮了形象、靈感等作用，按最優(yōu)化的數(shù)學(xué)方法和思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細節(jié)，而完整把握數(shù)與形等有關(guān)知識之間的聯(lián)系實現(xiàn)認識過程的飛躍。在實際教學(xué)中，要通過一題多解，一題多變，一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

五、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能擴大課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)資源共享，還能增強學(xué)生興趣，激發(fā)探索精神。在學(xué)習(xí)函數(shù)、解析幾何、立體幾何都可做到動靜結(jié)合，給學(xué)生以真實感、美感。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代化教育學(xué)理論為指導(dǎo)，縱觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心里自由，采用多種教學(xué)技法，激活思維能力，運用個人的力量弘揚學(xué)生個性。唯有如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花才能在數(shù)學(xué)課堂這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。