高中政治教學

劉麗

[摘要]思想政治課程是高中課程的重要組成部分，也是對高中生進行思想政治教育的載體，因此其教學質量不僅決定著高中生的學習成績，同時還會對他們一生的思想價值觀產生很大的影響。但就目前來看，大部分學校的思想政治課程仍然停留在應試教育的階段，達不到思想政治教育的真正目的。如何打造一個具有思維含量的高品質課堂是廣大高中政治教師面臨的巨大挑戰，本文將對此進行淺議。

[關鍵詞]高中政治 思維含量 高品質課堂

前言

在很多高中學校中，政治課程被視為一門乏味、無聊的課程，究其原因，是因為大部分教師仍然保留著應試教育的理念，讓學生對于知識點死記硬背，而并未讓學生真正地去理解知識，消化知識。具有思維含量的高品質政治課堂能是高效率教學的直接體現，政治教師應當積極尋求更加優質的教學方案來提高教學質量。

一、激發學生思維靈感，鼓勵學生大膽質疑

問題意識是教師激發學生思維的起點，教師在課堂上，應積極為學生創設問題情境，從而激發學生的好奇心，引發學生進入更加善妒的思考。但教師對于問題}青境的創設，需要一定的技巧，一是要結合學生的個人情況，例如年齡、性格、認知規律等，并根據教材內容為他們創設相符合的情境；二是要注意問題應該具有一定的建設性和提問價值，能夠對學生起到激勵的作用，筆者認為，教師所設置的問題應具有以下幾個特性：現實性、直觀性、趣味性和可辨性。現實性是指教師所設置的問題應該與社會、學生的實際問題緊密相關，而避免問題過于空洞和抽象，無法激發學生思考的興趣；直觀性是指教師要將問題直觀地向學生展示，教師可采用多媒體技術將問題更加形象化，能夠達到更好的啟迪效果；趣味性是指教師設置的問題應具有一定的趣味性，從而能夠將學生的注意力集中在課堂上；可辨性是指問題應該具有一定辯論的空間，從而激發學生對于問題表達個人觀點，并進行辯論的欲望。

例如，在給學生講解貨幣與商品的內容時，教師可以通過故事的形式來為學生創設問題情境，例題如下：一個美國人去到非洲的原始森林去旅游，當他想要使用美元去租一條船，被船主拒絕了，船主提出要用象牙來交換，美國人找到有象牙的地方，象牙主人提出用針來交換，美國人只好從帽子上拿下幾根針，換了象牙，再拿著象牙趕回租船的地方，不料租船的人已經回來了。教師便可提出問題：為什么美元作為世界貨幣，在非洲的原始森林卻買不到東西？象牙、針、美元與美國人想要租的船之間是怎樣的關系？從而引發學生進行討論，獲得一個有思維含量的課堂。

二、培養學生嚴密思維。加強學生辨析訓練

學生嚴密的思維能力以及較高的辨析水平是思想政治教育高質量教學的直接體現。教師在課堂上，可以通過讓學生做辨析題來加強對學生的辨析訓練。辨析題對于學生的邏輯思維能力和辯證思維能力要求都較高，其具有“正確與錯誤并存”的特點，因此具有較大的可辨性，這就要求學生平時對于基礎知識有一定的積累，并具有較為緊密的思維邏輯。因此對于辨析題的解答，教師不僅要注重學生基礎知識的積累，更要注重邏輯思維能力的培養。同時，辨析題還可以培養學生全面思考問題的能力，對于一個問題，能夠一分為二去看待和分析。

以“只要解放思想，就能促進我國社會主義現代化建設的發展”這一命題為例，在讓學生對于這一命題進行辨析，則應該先讓學生掌握與社會主義現代化建設的發展的相關知識，再對該命題作出判斷，是“完全正確型”、“完全錯誤型”，還是“半對半錯型”，然后再提出相關論點來進行辯證，從而提高學生辨析能力。

三、樹立系統學習意識。加強學生總結能力

高中政治課程內容較為復雜，概念和原理較多，這就需要學生具有一定的概括總結能力，對于知識進行梳理，將零散的知識進行串連，形成一個系統性的知識網，使學生能夠具有一個完整的知識網。如此一來，學生便能將知識進行對比，從宏觀角度來說，可以將社會主義市場經濟和資本主義市場經濟進行對比，將市場經濟與計劃經濟進行對比，將經濟現象與社會現象進行對比；從微觀角度來說，學生可將價值與價格進行對比，將通貨緊縮與通貨膨脹進行對比。還可讓學生進行橫向對比和縱向對比，同類對比和異類對比。總而言之，只有讓學生將知識點進行概括總結并進行梳理，才能具有整體性的邏輯思維，將知識點進行對比和區分，從而掌握知識。

例如，在對學生講解價格與價值兩個概念時，學生容易將兩個概念混淆，分不清價格和價值的定義。因此，學生應對價格與價值進行同類對比，比較兩者的相同點與不同點，將兩者的概念進行區分，然后對知識進行進一步的梳理和總結歸納，形成系統性的知識記憶網。這樣的做法有利于培養學生的系統性思維，達到一個較好的整體學習效果。

四、結語

具有思維含量的課堂能夠有效地將課堂質量提高，并能讓學生快速掌握知識，我們應當更加努力鉆研，提出更好的教學方案，使高中政治課堂變成一個高品質的課堂。