淺談中國傳統文化的傳播與發展

陳格平

摘 要： 中華傳統文化是中華民族的瑰寶，歷經近五千多年的積淀而成。小學語文教育是傳播中國文化的重要環節，對于提高國民素質，弘揚民族精神有重要作用。在當前傳播和發展傳統文化過程中，小學語文教育仍存在不足，導致傳統文化并沒有發揮出應有的作用。本文針對當前小學傳統文化教育存在的問題，提出建議。

關鍵詞： 傳統文化 小學教育 教育方式

中國傳統文化博大精深，源遠流長，值得每一位炎黃子孫驕傲與自豪。作為傳統文化，無論優劣都會滲透和凝結到傳統教育中，要抱著積極的態度進行具體分析，才能發揚優點，克服弱點[1]。伴隨西方文化的傳播，我國的傳統文化受到一定程度的沖擊。因此，加強中華優秀文化的傳播與發展顯得尤為重要，第一步要注重教育，小學“早已不是結業教育，小學已成為普通文化科學基礎教育的初級階段”[2]，是學生奠基語文能力和掌握知識文化的黃金時期，也是夯實以后進入中學階段走向更高教育水平的基礎階段[3]。從這個層面上說，從當前小學傳統文化教育存在的問題入手，優化教育方式，具有十分重要的意義。

一、小學傳統文化教育存在的問題

1.以應試為目的。部分學校還將分數作為衡量學業的唯一標準，為了追求更高的分數，往往注重教育的結果，而非教學的過程和學生的收獲。目前已經有人意識到應試教育可能產生的教育弊端，甚至出臺了相關政策，早在1993年2月，中共中央、國務院就發布《中國教育改革和發展綱要》文件，明確表示：“中小學要由‘應試教育轉向全面提高國民素質的軌道。”[4]然而，應試教育至今仍然存在。傳統文化教育在小學語文教學當中的地位并沒有得以提升，仍以古文或者古詩詞教學為主，而對于文化的傳播力度較小。小學語文教學著重通過對古文進行強行記憶的方式學習，而忽視教材中傳統文化的接受，作用并沒有完全發揮。

2.教學方式單一。小學階段是培養學生興趣，提高素質的關鍵時期。目前對于傳統文化的傳播，主要方式是課堂教學，教學方式較為單一，以傳統的填鴨式教學為主。教師在課堂中仍占主導地位，學生沒有成為教學活動的中心。這樣的方式，導致學生學習興趣不濃，缺乏參與感，不能體會傳統文化的真諦，始終存在陌生感。美國著名學者亨利·亞當斯認為：“人們在年少時知曉些什么是無足輕重的，人們知曉足夠多的東西，人們知道如何進行學習。”[5]這種理念在進行傳統文化教育時同樣適用，小學教育時能以消化知識點為教育目的，學生沒有以掌握的知識指導行為，約束自身的言行，實現的價值就大打折扣。

3.與實踐相分離。文化蘊含豐富的內涵，進行中國傳統文化教育，最終要應用到實際生活當中。小學教育要注重理論與實踐相結合，教師為學生講解中國的傳統文化知識，卻沒有將這些書本文化轉化成行動指南。傳統文化中承載了無數經典事例，二十四孝、孔融讓梨、鑿壁借光、臥薪嘗膽，每一個故事都來源于生活。目前的教學，以完成教學任務為出發點，對文化內涵淺嘗輒止，導致教學效果欠佳。

二、優化小學傳統文化教育的方式

1.提升教師水平。學生能否高效獲取科學文化知識，與教師的傳授有直接關系，可以說師資是決定教育質量的關鍵[6]。小學語文教師應該具備深厚的傳統文化知識。教育不是一朝一夕的事情，也不是一成不變的重復，而是要在不斷的實踐當中，尋求進步與突破。教師能夠正確看待傳統文化，不斷汲取養分，提高修養，才能更好地傳授知識。利用自身的修養和行為習慣感召學生，也是教育的一部分，甚至效果更佳。

2.增加經典篇目。新課改主張以學生為主的教育理念，主要改變傳統的教學方式，讓學生通過理解獲取知識。書本是提供間接經驗的主要途徑，大量的閱讀是塑造學生思想的重要方式，由內而外的接受比由外而內的講述更有效果。小學階段應該給學生提供更多接觸名著經典的機會，目前我已經把大詞典、古典作品、《二十五史》等輸入電腦[7]，利用網路平臺，通過電子書的閱讀既減少成本，又擴大學生閱讀量。當然，在引導學生使用電子書的同時，還要進行時間控制，需要由簡單到復雜，由少量到大量地閱讀，循序漸進地引導學生閱讀，累積一定的閱讀量才能有更濃厚的興趣。當然，不能為了追求閱讀量，就不經過篩選，一定要尋求適合小學生心理，符合未成年人發展的書籍進行閱讀。

3.舉辦文化活動。小學語文教學方式以講授為主，很少結合具體實踐。小學生對于新鮮事物具有好奇心，喜歡從事動手活動，利用這一特質，可以適當舉辦文化活動。1956年1月14日《教育部關于實施〈小學生守則>的指示〉中指出：“不能強迫學生盲目地照做，把天真活潑、生氣蓬勃的兒童訓練成為呆呆板板的小老人。”[8]書本傳播文化的功能固然重要，但是僅僅依靠強制學生背誦的方式，效果并不顯著，學生對于中華文化的要義無從得知。換一種方式，利用教師的言行感染學生，行為世范、以身作則能達到事半功倍的效果，最簡單的方式是教師重視傳授知識時注重語言規范、板書展示書法才能。課外還可以組織學生進行書法比賽，進行普通話培訓，舉辦詩歌朗誦比賽、中國畫畫展，參觀博物館，了解中國的世界非物質文化遺產，出相關主題黑板報等一系列活動，在親身參與中體驗到中國文化的無盡魅力。

總之，傳播中國傳統文化，培養學生學習興趣，是小學語文教育的重要內容。為了迎合時代的需要，改變傳統文化傳播過程中存在的弊端，應該改革傳統教學，貫徹素質教育，優化教學方式，讓學生體驗傳統文化之美。

參考文獻：

[1]劉新科，主編.中國傳統文化與教育[M].長春：東北師范大學出版社，2002：49.

[2]黃濟，王策三，主編.現代教育論[M].北京：人民教育出版社，2002：286.

[3]孫瑋.中國傳統文化在小學生語文教育中的滲透和傳播[D].武漢：華中師范大學，2015：8.

[4]李劍萍.中國現代教育問題史論[M].北京：人民出版社，2005：97-98.

[5]Henry Adamas. The Education of Henry Adamas 1918[M].New York： Modern Library，1931：314.

[6]陳逖先，紀芝信，主編.中國農村教育體制改革研究[M].北京：人民教育出版社，1998：52.

[7]張先華.教育思想的革命[M].北京：北京大學出版社，2005：22.

[8]何東昌.中華人民共和國重要教育文獻[M].海口：海南出版社，1998：461.