淺談新課程改革下小學生數學學習動機的激發

魏輔民

長期以來在“應試教育”的影響下，小學課堂幾乎成了習題的海洋。學生一上數學課就表現出無精打采的樣子。當前隨著新課改理念的貫徹，這樣的狀況更需要徹底的改變一下了，只有極大的激發學生的學習動機，才能調動學生的學習積極性，提高學習效率。所以激發學生的學習動機勢在必行。動機是一個人行動的理由，學習動機是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內在力量。學生有了學習動機才會認真地學習，因此，只有極大地激發學生學習的動機，喚起他們的興趣，吸引他們的眼球，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。作為一名數學教師，面對學生一上數學課就無精打采的樣子，該怎么做才能引起他們的興趣，激發他們學習數學的動機呢？

一、使學生對學習有一個正確的認識

首先，要使學生認識到學習的重要性，學習是現代人生存的需要。

合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從上世紀20年代開始，隨著科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。如果不會學習，依舊停留在舊的知識基礎上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。

其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人。

要使學生明白，只有自己親自參與、獨立解決問題、善于思辯、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力、培養自己的創新精神。否則，僅僅知曉一個個問題的現成答案，沒有參與思考、解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時間久了，定會一無所獲。

二、帶著愛走向學生

“沒有愛，就沒有教育。”教師不僅要讓學生在學習中體驗成功、獲得快樂，而且要學會欣賞學生，要做“愛的使者”，給學生帶去友愛、鼓勵和尊重。學生喜歡老師，自然就會喜歡這個老師所教的學科。曾有一個“真左假右”的事例：有位成績不太好的學生，為了證明自己并不笨，上課舉手特別積極，老師讓他站起來回答時卻又不會。老師私下了解了原委后，不但不批評，還和他簽定了“君子協議”：以后老師再提問，如果真會，就舉左手，如果不會，就舉右手。老師抓住舉左手的機會，讓他回答，并表揚鼓勵他，使他的自尊心得到了滿足，學習不斷進步。

三、應用恰當的方法，激發學生的學習動機

1.巧設懸念，激發學生學習的欲望

例如在講“平移和旋轉”一課時，先給學生講個小故事：有一地主和一農民參加賭博，他們各押賭注一頭牛。雙方約定，三天后，兩個人輪流在一張桌面（長方形或正方形或圓形）上擺放同樣大小的銅錢，規則是：每人每次擺一個，銅錢不能相互重疊，也不能有一部分在桌面邊緣之外，擺好以后不準移動，直到誰最先擺不下銅錢誰就認輸。農民經過苦苦思索最終贏得了地主的一頭牛。此時，問學生：“你們想知道農民的方法嗎？”同學們定會異口同聲地說“想”，于是就可以讓同學們非常有興趣地上完這節課。

2.對學生已有的不完整的知識進行提問，引起學生的注意

例如“平行四邊形的定義”的教學，學生在小學的時候已經接觸過平行四邊形了，但是他們還不能揭示平行四邊形的本質特征。如果此時問學生：“什么叫平行四邊形？”學生一定答不上來。但這時已經引起了學生的注意，他們就會急于了解，這時再進行教學則事半功倍。

3.給予成功的滿足

正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失。因此，教師不要吝惜自己的言辭，多給學生一些表揚，不管多么簡單的問題，只要學生答對了，哪怕只是答對了一小部分，就說一句“非常好”，學生的學習積極性一定會更高。

4.進行情感交流，增強學習興趣

“感人心者，莫先乎情。”教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生就會喜歡你，從而自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上，達到“尊其師，信其道”的效果。

5.適當開展數學競賽，提高學生學習的積極性

適當開展數學競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，可以采取競賽的形式來組織教學。例如：可以把學生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品，這樣可以充分激發學生的學習積極性。

6.及時反饋，不斷深化學習動機

學生學習的情況怎樣，需要教師給予恰當的評價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數學的動機。

總之，要激發學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。而后是抓住學生的興趣特點，激發他們學習的動機：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。教師要提高學生的學習質量，就要培養學生的學習興趣，全方位激發學生的學習動機，讓學生在愉快的情緒中接受新知識。