人、物及管理因素對鄉村義務教育教學質量的影響

李慧民 李溫馨

西安建筑科技大學陜西西安710055

十九大報告中指出：“推動城鄉義務教育一體化發展、高度重視農村義務教育”、“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。“有質量”三個字，醒目突出，重如千鈞，清晰指明了未來教育發展的一大著力點。

一、影響鄉村義務教育教學質量中人的因素

1.鄉村學校教學管理人員的綜合素質。教學管理人員是學校工作的主力軍，他們的工作態度、敬業精神、業務水平、服務思想、工作方法等對其教學質量起著至關重要的作用。

2.教師與學生之間的關系。

表1.2 某鄉村學校教師教學形式統計

在對學生的問卷中的問題“在平時的課堂上老師講的多，還是你們自己動手活動的多?”，調查結果顯示:“老師講得多”占36.5%，“學生自己動手進行實驗活動”占15.3%。通過調查結果表明，目前大多數鄉村學校的教師教學方式仍舊是傳統的教學方式—講授法。

教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義建設者和接班人、提高民族素質的使命。學生也稱受教育者，是教育活動的另一主體，沒有學生，教育活動無從談起。因此，師生關系問題是當今社會人們關注的熱點問題，也是鄉村義務教育教學過程中不容忽視的問題。（1）教育教學中的主導主體關系。教師的主要職責是促進學生活動的進行，而不是以往那種單純的講授與灌輸，但在鄉村義務教育教學過程中，“教師至上”的現象較為嚴重，學生一直處于被動地位，無法實現以學生為主體的教育教學理念。（2）師生在人格上的不平等關系。在我們的潛意識中，教師和學生的人格是不平等的，教師是神圣的，學生只能尊重和服從，不能質疑和反抗，否則就侵犯了“師道尊嚴”，大多數家長把“聽老師的話，好好讀書”作為一個孩子所能達到的最高境界。因此，只強調教師在教育過程中的權威地位，教師對學生學習活動的控制和學生對教師的服從，是嚴重影響鄉村義務教育質量的主要內部要素之一。

二、影響鄉村義務教育教學質量中物的因素

表2.1 某鄉村學校教學資源統計

以上表2.1是針對學校在提高教學質量方面所遇到的困難做了進一步調查，結果顯示：當前由于教育經費不足、教學軟件少、基礎教學設施不齊全，許多鄉村中小學學生的學業水平受到了不利影響，這也是形成鄉村義務教育教學質量底下的主要原因之一，具體有以下三點：

1.鄉村義務教育教學的客觀物質條件。在鄉村義務教育教學活動中，決定教學質量的三大客觀物質條件包括教材、實驗條件和必要的教室條件。隨著我國基礎教育教學的不斷改革，教材的不斷更新促使實驗設備必需要不斷改進才能適應新課程改革的需求，但鄉村義務教育還未普及實驗室及教室多媒體的使用，普遍存在“實驗落后，教室破舊”等現象。

2.鄉村教師的物質福利。教師是課堂的主導者，又是人生的引路人，因此教師的文化素質水平是影響教學質量的關鍵。但是由于鄉村經濟條件和生活水平的艱苦滯后，物質福利及工資待遇不到位，很多中小學教師不愿加入到鄉村學校的教師隊伍中去，導致鄉村優秀教師的外流，教師基礎水平及文化素養良蕎不齊，嚴重影響了鄉村義務教育教學質量的提升。

3.鄉村中小學學生學習的物質獎勵。物質獎勵在學生學習中起著巨大的激勵作用，如學習獎、獎學金、助學金等，尤其是在物資匱乏的鄉村地區，學生學習的物質獎勵極其欠缺。根據心理學家的調查表明，76.7%鄉村中小學學生的心里都會渴望在自己努力學習，并且成績取得進步的同時，能夠得到相應的獎勵。但由于鄉村物質條件的匱乏，學習中的物質獎勵幾乎沒有，這不僅會影響學生的進取心和自信心，而且也不利于學校教學質量的提升。

三、影響鄉村義務教育教學質量中的管理因素

學校的教學管理所受重視的程度與一所學校的教學質量存在必然的關系，尤其是在鄉村義務教育教學過程中，存在以下問題：（1）學校的整體的教學管理水平。（2）教學質量監控系統的完善程度。（3）管理人員對教學服務的態度。（4）教師對學生學習的管理能力。（5）學生的自我管理能力。總之，有效的教學管理會對學生的學習習慣、生活習慣和社會習慣產生重要影響，不僅能有效提高和鞏固教學成果，還能促進教學的規范化、科學化、效率化。

四、提升鄉村義務教育教學質量的策略

1.建立“以人為本”的教學管理制度。（1）通過教師專業化培訓，提高鄉村教師的專業素養及綜合素質。基于新時代“十九大”教育精神理念下時代發展的要求，教師的理想信念的培養、道德人格的塑造、業務文化素養的提高和教務管理能力的增強，不僅可以激發學校管理人員的能動性，而且可以加強教師隊伍的建設，促進學校教學質量的提高。（2）建立良好的師生關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等，調動學校、教師、學生的積極性，激活教學過程中的師生關系。（3）完善農村教育基礎設施建設，提高鄉村教師的思想素質和薪資待遇，加強鄉村學校管理制度，改善鄉村教育環境等，促進鄉村義務教育質量的整體提高。

2.建立起“管、教、學”三位一體的質量監控體系。有效的提高教學質量是中小學學校一切工作的根本目標，建立起“管、教、學”三位一體的質量監控體系，是保障教學質量的根本性途徑與重要手段。以課堂教學活動為例，在教室這樣的小空間中進行教學活動其實是教師教、學生學、干部管的共同參與性活動，是學校教學工作中的微縮與集中體現。

3.建立有效的教學工作評價制度。教學工作評價制度在整個教學質量評價體系中具有重要作用。（1）要轉變學校及教師的教育思想、教育觀念，增強質量意識，以評促改。（2）對學校教學工作進行全面的監督和檢查，強化教學工作的重心。（3）運用教學工作的診斷、激勵、監督、導向作用，促進學校教育教學工作不斷改進深入。（4）調動管理人員的工作潛力、教師的教學能力、學生的學習動力，以促進良好的教風、學風的形成。（5）明確學校、課程組的職責，提高教學管理效率。（6）要考慮上級管理部門的評估要求，也要考慮學校的實際情況，不僅可以促進學校之間主動找差距、做改進，而且可以促進教學管理的科學化和規范化。

五、結語

鄉村義務教育教學實施程度、公平狀況和教育質量關系到千家萬戶和千秋基業，關系到基本人權的保障和社會公平的實現，反映了一個國家和民族的文明程度，始終是社會關注的熱點問題。

多年來，在我國政府的積極努力下，我們在反思鄉村義務教育的師資水平、課堂教學方法、教學條件、政府政策和人事制度的同時，應該更加注重這三個內部的主要影響因素。通過思考和總結，針對其存在的頑疾，不斷加強教師隊伍建設、強化教學理論研究、落實國家扶持政策、保障基礎教學設施、提升課堂教學、建立有效的教學管理機制和評價體系，才能有效的提升課程教學質量，帶動鄉村義務教育教學質量保障的提升。

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