通用技術教學中如何培養學生的創新思維

李代學

摘 要：創新是一個國家和民族發展的不竭動力，在信息技術迅速發展的今天，通用技術的創新性發展也成為促進社會進步的一大動力。為此，在通用技術的課堂上，教師需要注重培養學生的創新能力。

關鍵詞：通用技術；課堂教學；創新能力；措施探討

在社會不斷發展和前進的今天，各方面的創新要求被提升到一定的高度，在這種發展背景下，教育教學領域內的創新性要求也得到相應的提高。通用技術這一學科是最能夠集中社會發展的動態因素，也是能夠體現社會的最新發展狀況的一門學科，同時，作為新一代社會發展的繼承者，要想在不斷發展變化的世界中始終保持前行的狀態，就需要教師從點滴做起不斷培養學生的創新意識，以促使學生能夠發揮積極的創新作用。但是，在傳統的通用技術的課堂教學中，教師的教學往往不注重對學生創新能力的培養，也常常忽略對學生的發展潛力的激發和發掘。隨著新課程改革的教學理念的不斷推進，教師的教學理念和教學方式也應當獲得相應的提高和改善，為此，教師應該適應新的教育教學發展形式，從多方面入手，以具體的教學措施為依托，最終實現在通用技術的課堂教學中促進學生的創新能力發展的積極教學效果。具體來講，教師可以從以下幾個方面入手加以實現。

一、教師要注重創設教學情境，激發學生的創新熱情

受到傳統的教學理念和教學方式的影響，教師的教學方式可能還存在一些不足之處。一般來講，傳統的教學中教師往往會忽略教學情境的創設，而在通用技術的課堂教學中，由于技術發展具有時效性，學生很難在短時間內把握和了解通用技術相關的內容信息，尤其是對那些新開發或者是新發展的軟件設施等相關的內容，學生的實際接受能力和具體的信息發展現狀之間存在差距，這就需要教師做好中間信息的傳達者和傳遞者的良好角色，并能夠通過具體有效的教學措施和教學手段，為學生展現形象生動的通用信息技術知識。而對于那些以往經典的應用技術，學生對其理解也難免會存在抽象性問題，在這種前提下，學生的學習興趣很難被激發起來，而難以理解的學習知識也難以促進學生對知識的探究熱情。為此，教師可以通過創設問題情境，或者是創設生活化教學情境的方式，來激發學生的學習探究熱情。

具體來說，興趣是推動學生不斷學習和探究的動力，教師單一的講解式教學方式，不利于學生學習興趣的提高。教師利用創設情景教學的方式，主要是為學生提供一個生動、形象的教學空間和教學環境，力求真實、生動而又直觀地將通用技術相關知識內容展現給學生，從而激發其探究的欲望。比如，在學習相關的閉環控制系統的干擾這一知識點的時候，教師可以通過學生的實驗探究，利用室內的溫度傳感器等相關設施，讓學生自主探討室內的光照度的干擾因素，并對其在加熱過程中多呈現的溫控器方面的反饋信息進行探究。同時，在教學中加強對生活實際情境的強調，還能夠激發學生在生活中運用技術的能力。比如，有些學生能夠利用電子鎖以及lcd觸摸屏、紅外感應器等相關的技術，綜合起來設置方便使用的智能儲物柜，從而方便生活。

二、教師可以巧用提問的方式，幫助學生構建創新性思維

在傳統的通用信息課堂教學中，教師和學生之間往往會處于彼此孤立的狀態之中，教師的教學和學生的學習之間的溝通和融洽度不高，這就會造成教師的“教”和學生的“學”脫節。對這一教學情況加以深入地分析和研究就會發現，教師的教學內容不一定契合學生的實際學習需求，而學生的真正需求也往往得不到有效地表達，教師也就無從有針對性的進行教學。為此，教師為緩解師生教學之間存在相對孤立的教學問題，就可以借助于提問的方式，將課堂的教學主體和學習主體加以融合，并在此基礎上實現師生之間的良性溝通。值得注意的是，教師在課堂教學中提倡提問引導學生思考的教學方式，能夠取得的最大教學效果恰恰是促進學生思考能力的提高以及學習思維的養成。

無論是在對任何學科知識的學習中，存在疑問是能夠動腦思考的前提，也是獲得新知的前提和基礎。在教學中，學生的主要學習任務往往會停留在聽講的層面上，很少有同學會將自我的思考能力得到有意識的激發和提高，更難談得上對思考能力的有效運用了。在這種情況下，教師要有意識地提醒學生，常問“為什么”就能夠有效的帶動學生的思考，而創新就是孕育在思考之中的。正如牛頓在思考蘋果為什么會落地的問題中，才發現了萬有引力這一重要的物理知識一般。可以說，在實際的課堂教學中“不憤不啟，不悱不發”，恰是教師的問題引導才能激發學生的思考意識，也才能幫助學生培養和養成思考的習慣。

三、教師在課堂教學中，還可以有意識地引導學生關注新的技術

在傳統的通用技術教學中，教師的教學往往注重于現有的課本知識內容，教師的教學設計、教學內容等相關的教學安排和教學計劃，都是以舊的通用技術教材為依托的，在這種情況下，教師的通用技術知識結構和框架就會存在滯后的缺陷。而教師落后的知識結構也將不利于學生的知識結構的更新，這就在一定程度上阻礙了學生對新知識的接受和吸收的機會。為此，教師首先要密切關注新的技術的更新內容，并能夠了解相關內容，以傳遞給學生，同時，學習是自己的事情，學生只有具備了自我學習的主動性，才能夠提高知識獲取的效率。也就是說，教師要提醒學生自己關注新知識，以培養學生與時俱進的眼光和發展思維。

比如說在之前的課堂使用教學設施中，投影儀是被眾多教師接受和經常使用的教學手段，但隨著現代信息技術的不斷發展，投影儀的技術已經和電腦操作技術相融合，并形成了融合聲音、動畫、影視、色彩等多樣化的教學元素的現代多媒體信息技術手段，而在影視方面也逐漸出現了2D觀影技術、3D觀影技術等相關的高新技術。如果教師和學生對新技術的關注度不夠，只是將關注的中心和焦點安置在舊的教材所提到的技術信息內容上，就很容易出現與現代技術發展脫節的學習問題。而新技術、新內容更容易激發學生的創新性思維，為此，加大教師自身和學生對新技術的關注力度，也成為當下通用技術教學在教學中應該注意的方面。

總之，在通用技術的課堂教學中，教師可以通過多樣化的教學方式培養學生的創新能力，以不斷促進該課程的教學水平和教學質量的提升，最終在實現和培養學生的創新性思維的基礎上，促進通用技術課堂整體創新水平的提升。