淺談如何營造小學數學優質課堂

吳中海

【摘 要】對于學生的學習而言，課堂教學的作用顯而易見。就小學數學優質課堂構建方面，通過采用“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習的方式，可以有效提高課堂教學的效率和質量，提高學生的學習熱情和積極性。

【關鍵詞】數學問題生活化 開放性問題 開放型課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0242-01

一、重視學生的主體地位

教學過程，是在教師引導和學生參與下的教和學的統一活動過程。在這個統一活動過程中，學生是學習的主體，是學習過程的參與者和探究者。教師是起組織、引導、點撥和調控作用的。教師要為學生的自主學習，提供最大限度的空間和時間，使學生在教師的引導下積極的學，主動地練，真正成為學習的主人。例如我在教學“三角形面積的計算方法”這一內容時，引導學生運用遷移原理，想一想：平行四邊形的面積公式是怎樣推導出來的？讓學生動手操作：兩個完全一樣的三角形可以拼成什么圖形？啟發學生說出，任意兩個完全一樣的三角形都可以拼成平行四邊形。然后教師組織學生討論：拼成的平行四邊形的底和高與原三角形的底、高之間的關系，拼成的平行四邊形的面積與原三角形面積之間的關系，讓學生自己推導出三角形的面積計算公式。通過動手操作、自主探究活動，充分調動了學生參與學習的積極性和主動性，增強了學生的課堂學習效果。

二、課堂提問設計要激發學生的積極性

數學課程是思維訓練為主，教師在課堂上不只是傳授知識，更為重要的是培養學生良好的思維習慣，注重培養學生解決實際問題的能力。教師的課堂提問要啟發學生的思考和探索，實現有意義的思維訓練。設計的問題要在學生理解的基礎上，上升到適當的高度，有利于促進學生思維的發展。教師向學生提出問題后，要給學生一定的思考時間，學生解答問題，需要一個全方位的思考過程。在教學中教師要注意培養學生的“問題意識”，鼓勵學生從不同的角度來提出不同的問題，鼓勵學生留心觀察身邊的事物，善于發現生活中的數學問題。課堂提問的前提是學生積極的參與，因而課堂提問的問題要面向全體學生，使所有學生都有參與的機會，激發學生回答的積極性。教師要針對不同層次的學生，變化提問的角度，讓每位學生在課堂上都能充滿自信。在教學中教師會發現對某個問題，有的學生有自己與眾不同的思路，這時教師要適時的給學生思考的時間，讓他理順自己的思路，并用自己的語言來表述自己的觀點，使有他的獨特思路為大家所理解和接受，對訓練學生的發散思維起著很好的作用，教學效果比教師講要好得多。

三、注重激勵評價，促進學生自主探究

由于傳統教育長期單純通過書面測驗、考試來檢查學生對知識技能掌握的程度，長此以往，在有意無意間泯滅了學生的好奇心，壓抑和扼殺了學生的求知欲和創造性。隨著課程改革的深入，我們越來越多地運用多種方式，綜合評價學生在知識與技能、創新和實踐、情感態度價值觀等方面的變化和進步。教學中，我們要從多方面進行正確、肯定的評價，調動學生的主觀能動性，使學生獲得“在數學學習中不斷成功”的感受，從而嘗到“成功是成功之母”的樂趣。

例如，教學“圓的周長”時，學生積極地動腦、動手，探索出圓周長與圓直徑的關系，為計算圓的周長打下基礎。教師激勵道：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了這個關系并計算出圓周率。同學們經過研究也發現了這個規律，你們真是當代的小祖沖之。”這樣的積極評價，如同助燃劑，對學生的學習活動產生了強勁的推動作用。

四、注重合作學習，提升課堂效率

“小組合作學習”，充分賦予了課堂的思維空間、活動空間。在小組學習中，教師僅僅是導演，學生真正走到前臺來表演，體現了學生在課堂教學中的主體地位。使學生的合作意識和能力得到培養，從面減輕學生的負擔，增強自信心，增加動手操作的機會，有利于教學的多邊互動，使每個學生都能獲得平等參與的機會，進而有效地培養學生的主動探究能力和創新精神。

例如，在“圓的面積”教學中，教師再讓學生分組合作把圓形圖片間拼成近似的長方形、近似的平行四邊形、近似的三角形、推導出面積公式之后，拋出一個問題，讓學生分組合作學習；能把圓拼成近似的正方形來推導面積公式嗎，為什么？一石激起千層浪，學生一邊猜測“也許能，也許不能”，一邊動手剪拼。通過動手、動腦、動口的感知，結果發現：不能把圓剪拼近似的正方形”，因為“任何一個圓的半徑不可能與該圓周長達一半相等”。

五、強化訓練，為學生提供形式多樣的課堂練習

必要的練習是學生掌握知識、形成技能的重要手段，具有鞏固、強化、反饋、提升、發展等重要作用，對提高教學質量起著至關重要的作用。小學生有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣，因此，在教學中可引導學生動手、動口、動眼、動腦，誘發學生利用舊概念去認識新概念，讓他們在學習過程中多元地進行練習。如在教學“認識鐘表”時，我在學生探索時針、分針在半時的指向特點后，讓學生參與不同的練習活動。1、說一說，說出畫面上小朋友在上學的路上、上課、鍛煉、看書幾項活動的時間；2、互動游戲，聽一方指令撥出鐘面時刻，先由教師發指令，學生撥，再同桌合作，一個說時間，另一個撥；3、自由選擇，在鐘面上撥出自己最喜歡的時刻，告訴小伙伴，這個時刻自己在做什么。最后，每個學生自己設計一個快樂的星期天，每項活動環環緊扣，并且富有生活情趣。

教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今后能成為創新性人才奠定基礎。