淺談如何指導小學生誦讀古典詩詞

崔云久

摘 要：誦讀古典詩詞是提高學生人文素質的重要途徑，推進學生誦讀活動首先要為他們創造良好的誦讀環境，激發興趣，教給孩子正確的誦讀方法；其次抓住可以利用的時間，把誦讀活動常規化，做到有目標，有計劃，并用考核引導鞏固；最后豐富古詩文誦讀活動的形式，寓教于樂。

關鍵詞：誦讀；興趣；方法；形式

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，好的古典詩詞，不僅內涵豐富，具有很高的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，特別適合小學生背誦。那么如何指導學生背誦古詩呢？下面結合實踐談談自己在這方面的幾點做法和體會。

一、為學生創造了一個良好的誦讀環境，激發學生的誦讀興趣

任何活動都需要用環境來烘托渲染，為了營造具有詩情畫意的班級環境，我在班級環境布置上下了很大功夫，首先設置圖書角，購買了大量的有關古詩詞的圖書，這樣學生在空暇時間隨時接觸古詩詞；其次在教室內張貼很多古典詩詞名句、偉大詩人圖像，并搜集古詩文圖片和音樂，在這過程中引導學生欣賞學習，激勵學生讀書上進、惜時勤學，拉近了與古詩文的距離。

為了讓孩子們在享受“與經典為伴，與圣賢為友”的古詩文賞析與積累樂趣中受到教育和啟迪，我和同事們開發古詩文校本課程，讓古詩文鑒賞成為學生品德形成和智力發展的有效載體。通過古詩文的欣賞、誦讀與積累使學生走近書籍，積累經典，享受賞析的樂趣，提高學生的人文修養，積淀他們的文化底蘊，為孩子打好人生起步的根基，從而營造快樂童年詩意人生。

二、抓住可以利用的時間，把誦讀活動常規化

小學階段古詩詞的誦讀重在開發學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。誦讀活動的成效不是一朝一夕就能顯現的，為我本著“持之以恒，樹立信心”的理念，抓住點滴時間讓學生誦讀。為此，每天放學排路隊，我安排路隊長引誦，其他同學齊誦，一路誦詩；利用早讀、晨誦時間，我和學生一起大聲誦讀古詩詞；利用自習課、活動時間有計劃安排學生誦讀。同時，在節假日開發節令古詩校本課程，安排學生有計劃、有目的的吟誦。例如在端午節我開設農歷節氣——端午節古詩詞欣賞。

三、誦讀古詩詞要做到有目標，有計劃，并用考核引導鞏固

堅持長遠目標和短期任務相結合，不貪多，不性急。整個小學階段爭取在小學時期背會150首，每年爭取背會30首，每周背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。

為了增強學生古代詩文背誦興趣，有效督促學生學習詩文，我采取一些切實可行、講究實效、靈活處理、方法多樣的方式，激發學生背誦的積極性。一是以游戲方式檢測。根據有關詩詞文內容，舉辦朗誦會、改編表演、以古詩文為內容的書法比賽和繪畫比賽等，達到熟記之目的；二是以知識競賽的方式檢測。每學期學生中舉辦的知識競賽一次，背誦詩詞文的內容涵蓋量在80%以上；三是升級達標測試，學生沒背會20首古詩文后向老師提出申請達標升級。

四、教給學生誦讀的方法

背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背。

另外豐富誦讀的形式：學生齊讀，或分組朗讀，或分句朗讀，等大多數學生較熟悉古詩文內容以后，還可利用學生的“好勝”心理，進行誦讀比賽。 通過反復誦讀，可以培養學生的閱讀興趣，把古詩文的按先后順序“錄”在自己的“記憶帶”上，憑靠聲音的直感，如吐字、句中停頓、語調、語氣等，達到口熟的目的，從而激發起學生背誦課文的欲望，為背誦古詩文打下良好的基礎。

五、豐富古詩文誦讀活動的形式

為了激發學生的興趣，提高背誦的效率，我不再拘泥于過去的簡單背誦，而是通過學生豐富多彩的活動，采用學生喜聞樂見的形式來說、唱、演古詩。對于每個人來說，學習一首歌的歌詞要比記住同樣多多額文字容易得多。因此，教學生唱古詩，不失為一種行之有效的方法。我首先尋找視頻資料、圖片等，制成古詩文課件，將唱古詩引入古詩文誦讀活動中，教室里傳來充滿童真稚氣的誦古詩文唱聲，成為了校園一道亮麗的風景線。通過唱古詩，學生在在優美的音樂中獲得美的享受，在歌聲中加深記憶，事半功倍。引導學生進行詩配畫。詩配畫是兒童畫的一種，只不過在兒童畫的基礎上配以古詩文字內容，以這種獨特的方式來簡簡單單表現中國文化魅力所在，同時也展現了中國古詩和兒童圖畫搭配的文化韻味，使小學生更能輕而易舉的記住古詩詞。一些具有故事性的詩，也可讓孩子大膽想象，創作繪本。比如，袁枚的“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”，就可以畫一幅生動的牧童捕蟬圖。白居易的“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開”，更是趣味盎然，孩子的筆下說不定能出現比詩義更豐富的畫面。家長可讓孩子畫完以后讓他講述自己所畫的故事，既培養了孩子對詩詞的理解力，又訓練了孩子的口語表達能力。

蘇東坡說：“腹有詩書氣自華。”引導學生大量誦讀優秀古詩文，一定會改善學生們為人做事的質地，不斷加厚和刷新他們的人生底色，提高學生們的文化品位，陶冶他們的道德情操。