芻議小學數學課堂互動教學新思考

田旭東

摘 要：數學教學是教師與學生合理互動、學生與學生交流互動得到相互發展的過程。在小學數學的教育教學中，教師應當培養學生分析問題、思考問題、解決問題的邏輯思維能力和逆向思考、多角度思考的學習能力，讓學生在課堂中充分發揮其主觀能動性，養成平時獨立思考，小組討論與大家團結協作的好習慣，在師生多元化的教學策略和互動課堂的教學模式中，達到高效的學習效果。

關鍵詞：小學數學；互動式教學；有效方法

根據新課程中所提出的教學理念，課堂教學應該打破以往教師唱獨角戲的方式，應該注重學生的主體參與意識，實現師生互動、共同達成教學目標的互動式教學過程.當下，我國正在全面推行素質教育，在這種大背景下，互動式教學將在很大程度上推動初中數學教學的進步和發展。筆者通過將傳統教學與互動式教學進行比較分析，揭示了互動式教學的積極意義，結合教學實踐，提出了互動式教學的具體措施和建議。

一、建立課堂生態場

教學課堂從生態學方面來看是一個生態場，可以影響生態場的生態因素有許多，所以老師需要對數學課堂的生態場建設關注起來，讓課堂上的師生交往互動變得有利。從整體環境方面來說，數學課堂環境需要布置得潔凈、大方和優雅，課堂墻壁四周需要布置得簡單，不可以貼太多的圖片。如果老師課堂上要用多媒體，應該提前進行準備，并且在音樂播放時，適當控制音量，屏幕最好不要擋住黑板，同時隨時適度地進行窗簾高度和窗簾顏色的調節，保證課堂上有充足的亮度。對于學生的座位需要通過教學內容來進行合理的調節，從而讓學生與學生之間、學生與老師之間起到交往互動。從局部環境來說，老師使用的教學用具、課件制作、卡片書寫等需要做到提前到位、有序進行，避免發生手忙腳亂而導致師生交往時間受到影響。

要使學生的思維進入活躍、思考的狀態，滿足互動的要求，創設情境是必要的。在小學高年級數學的方程式學習中，我為學生創設這樣的情境：“開學了，我們要為新學期準備一些東西，美術課用的馬克筆該換了，體育課要穿的運動鞋也破了，還需要買新的筆記本用來記這學期的周記，同學們想想還有什么要買的？”有的學生說：“還有書包”，我對學生們講：“好的，大家具體還要買什么，自己心里有數就行了。一盒馬克筆20塊錢、運動鞋價格是50塊錢，筆記本和書包老師也不知道多少錢，在清單上怎么表示啊？”有的學生說：“打兩個問號”，又有學生說“兩個問號不就一樣了，用字母表示”。學生紛紛舉手回答問題的時候，課堂的互動氣氛就已經被挑起了，這時我引入方程式中“x、y、z”的含義，學生對方程式的學習也更感興趣。

二、師生互動策略指導

師生互動的策略指導主要有三個方面。第一，精心預設問題。在課堂中學生和老師的受教育者、教育者角色是圍繞著思維發展、技能形成知識傳授而進行的交往互動行為，為了讓師生交往互動得到提升，就需要老師精心預設問題。預設問題時老師應該通過教學內容的不同和課型的不同，把學生覺得難以掌握、難以理解的知識點進行引導，讓認知發生沖突，從而提升教學思維和學習品質；第二，重視親歷體驗。交往互動是指學生與老師之間的參與和對話，它是一種體現學生與老師之間和諧、融洽課堂氛圍的教學活動方式。老師在教學過程中需要重視學生自身的體驗和經歷，讓學生主動參與到知識發生、知識發展、知識形成過程中，并積極進行交流、觀察、推理、實驗、驗證以及猜測等活動，這樣不僅可以加強學生對于定理、公式和概念等的深入了解，還可以精確地把握住問題解決對策，感悟教學思想方法，只有在這個基礎上進行交往互動，才可以讓學生學會發現和思想，讓教學平等、融洽；第三，關注個體差異。學生個體差異的產生是因為所在的思維方式、文化環境以及家庭背景的不同引起的，所以他們在數學活動和數學學習中，老師要通過學生的基礎學習來分析出每一個學生的個性特征，并引導學生從不同方面來進行問題的解決、問題的思考以及問題的認識，做到尊重學生的真實內心感受和想法，從而提供給學生個性化的服務和幫助，讓每個學生可以做到和同伴合作、和老師交流、樹立自信心、展示學習成果、分享學習經驗及學習思考。

三、師生互動的有效性

師生互動的有效性主要有三個方面。第一，思想意識的提高。老師對于學生來說起到合作伙伴、引領和指導的作用，而教學過程就是學生與老師共同發展、共同交往的一個過程，所以，老師必須放下架子，讓思想意識得到提升，做到尊重每一名學生、關愛每一個生命、傾聽每一個學生的內心感受，讓數學教學氛圍、學習環境變得愉悅、民主、輕松，此外，老師還需要把更多的精力和時間放在分析學習背景、研究學生、分析知識起點以及研讀教材上。在制定教學流程和教學目時，要做到切合實際，建立有利于交往互動的學習情境，提升學生的自主學習能力、發展思維以及學習品質；第二，有效合作的引導。在課堂上重視起小組學習的點撥指導、設計出數學思維含量問題、捕捉住有效性合作學習的契機，同時還需要融入學生小組，站到學生的角度來進行交流，讓學生主動和老師分享思維成果，如果學生遇到不會的問題，老師要針對具體學生的具體學習情況，真誠給予解答，讓學生與學生之間、學生與老師之間形成真正的相互理解、相互溝通以及相互交流；第三，學習評價的關注。學習評價的恰當與否可以影響學生的學習。好的評價會讓學生樹立自信心、激發興趣，從而讓學生學會積蓄能量、自主發展。

隨著新課標的不斷深入和廣泛實施，使得小學數學生態課堂中師生交往互動的思考成為老師的關注焦點。為了加強師生交往互動，就需要老師激發學生的數學學習興趣、強化師生交往互動、提升數學教學效果，讓每個學生所存在的個性差異得到尊重，讓每個學生的個體生命學習態度得到關注，讓師生交往互動的有效性得到體現。

參考文獻：

[1]陳婷.多元互動，構建小學數學有效教學[J].小學教學研究，2015（07）.

[2]韓強生.小議小學數學課堂教學師生互動[J].基礎教育研究，2016（02）