淺談幼兒園音樂歌唱活動的教學(xué)策略

王菲

【摘 要】隨著幼兒園教育改革的不斷深入，幼兒園的音樂教育不斷的發(fā)展以及在教學(xué)中有了更多的想法和引導(dǎo)幼兒學(xué)唱的方法，可以說幼兒園音樂歌唱也有了更深的研究，從而更突出了幼兒園音樂教育的游戲性、活動性、綜合性等特點。多元的歌唱教學(xué)方法，使原本枯燥無味的歌唱活動變得更有趣，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，豐富幼兒對音樂感情。當(dāng)然，歌唱的教學(xué)方法有很多，需要我們不斷的創(chuàng)新和探索，在“有效”的策略的引領(lǐng)下，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。因此現(xiàn)在的家庭，家長都很重視孩子的音樂，甚至有些家長從懷胎時就已經(jīng)有對音樂方面的胎教，從而幼兒都對音樂有著非常濃厚的感情，特別是有些幼兒在有音樂的基礎(chǔ)下，都會唱起歌，所以歌唱是文學(xué)與音樂的結(jié)合體，能加深人們對音樂的理解，也是人們表達(dá)情感的一種方式。

【關(guān)鍵詞】音樂 歌唱教學(xué) 注重教學(xué)策略 多元化

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0213-02

幼兒園的音樂教育主要包括歌唱活動，韻律活動，打擊樂器演奏和欣賞四個方面，其中歌唱活動是最多的教育形式，它是指用嗓音來演唱有旋律，有歌詞的歌曲以及節(jié)奏朗誦，唱名游戲等。幼兒要想學(xué)會歌曲，必須理解歌詞，熟悉旋律，這就需要教師的引導(dǎo)，尤其對于一些歌詞比較難記的歌曲，及時有效的引導(dǎo)更是幼兒歌唱活動成功的關(guān)鍵。那么教師如何根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點，使孩子們用心、用情，主動地積極地投入到歌唱活動中，自然地唱出動聽的歌聲？這成為我們研究的問題，下面就談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)活動中的一些感受。

一、歌唱活動中的指導(dǎo)策略。

（一）運用圖、指偶的方式提示策略。

該策略就是教師出示與歌曲有關(guān)活動的圖畫，通過先聽音樂的方式，再出示圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽歌曲，說出歌曲中的內(nèi)容，理解歌詞，老師在運用手偶的方式一步步的讓幼兒進(jìn)行理解歌詞，在奧爾夫歌曲《小烏龜》，我在活動中先運用了聽音樂的方式，再出示圖以及手偶來幫助幼兒理解，通過幼兒先聽到看圖再到手偶與圖的配合，在運用一些打節(jié)奏來理解這首歌。讓幼兒理解歌曲，通過幼兒一邊唱，一邊看圖，如果忘歌詞的話，圖還可以起到很好的提示作用。

（二）手指游戲遷移策略。

該策略就是指幼兒把自己已有經(jīng)驗遷移到現(xiàn)在的活動中，例如：歌唱游戲活動“兩只小鳥”，從一只手遷移到另一只手，讓幼兒通過手指遷移的游戲，提升孩子對歌曲的興趣。

（三）運用動作，讓孩子記憶歌曲，愛上唱歌。

反復(fù)跟唱、學(xué)一句唱一句……等傳統(tǒng)單調(diào)的歌唱方式會磨滅幼兒對唱歌的興趣，在活動中利用動作表演的方式來吸引幼兒學(xué)唱歌曲，例如歌曲《小烏龜》讓幼兒通過想象，知道小烏龜是怎么爬的，結(jié)合歌曲的內(nèi)容以及在動作上幼兒自己創(chuàng)編，哪怕是幼兒的“亂舞”那也是幼兒自己記憶歌詞。歌唱歌曲的一種的經(jīng)驗，所以在動作上，教師盡量不要局限幼兒的創(chuàng)編動作想象?！额^發(fā)肩膀膝蓋腳》讓幼兒通過歌詞的內(nèi)容去觸碰身體相應(yīng)的部位，將動作與歌曲相結(jié)合，通過動作潛移默化的讓幼兒熟悉歌詞內(nèi)容，從而自然跟隨音樂旋律歌唱。

（四）發(fā)聲導(dǎo)入。

發(fā)聲練習(xí)在幼兒歌唱教學(xué)中起到主導(dǎo)地位，兩者是相互依存的，發(fā)聲練習(xí)有很多種，問候式的、節(jié)奏式等等，可以用不同形式進(jìn)行發(fā)聲，從發(fā)聲中讓幼兒更快的進(jìn)入歌唱部分，因此教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)是很重要的，是可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的。例如打節(jié)奏的發(fā)聲練習(xí)：

X X X — ︱ X X X — ︱ X X X—︱ X X X—︱

（師）小朋友 你好嗎 （幼）王老師 我很好

例如：媽媽在做家務(wù)的時候，我們引導(dǎo)孩子進(jìn)行仔細(xì)的傾聽，

拖地板的時候則發(fā)出長的2/4拍節(jié)奏：

×-︱×-︱×-︱×-︱

沙 沙 沙 沙

衣服在搓衣板上發(fā)出短而急促的4/4拍節(jié)奏 ：

× × × ×︱× × × ×︱

擦 擦 擦 擦 擦 擦 擦 擦

在我們的自然界中，也存在著許多節(jié)奏不同的信息，如風(fēng)聲：呼――― ︱呼―――︱雷聲：轟 隆 隆 -︱ 轟 隆 隆 -︱ 雨聲：滴 滴 嗒 嗒︱ 滴 滴 嗒 嗒︱

使幼兒自然的進(jìn)入了學(xué)習(xí)歌曲的狀態(tài)。

（五）以情景導(dǎo)入。

在大部分的歌曲中，老師們會根據(jù)幼兒的喜好進(jìn)行一些有趣的導(dǎo)入，比如利用情景的導(dǎo)入，孩子們的活躍性會更強(qiáng)一些，當(dāng)然對于小班的孩子來說，我們會在歌詞內(nèi)容的反應(yīng)中選用一些稍微簡單且又有情景和事件的歌曲，這樣孩子可以用自己的語言表述出來，例如：歌曲《數(shù)鴨子》、《我有一雙勤勞的手》。中班的歌唱活動《小小蛋兒把門開》，在活動前可以給孩子準(zhǔn)備了許多蛋殼玩具，還在蛋殼上畫上眼睛、嘴巴等活潑可愛的蛋寶寶形象，孩子們馬上就對蛋寶寶產(chǎn)生了濃厚的興趣。歌表演活動開始部分，利用多媒體大屏幕為幼兒展現(xiàn)出了小小蛋兒破殼而出的動態(tài)畫面，并配上了動聽的歌曲，使孩子能很快地融入氛圍之中，有利于孩子們對歌詞的理解。

（六）以故事的形式導(dǎo)入。

孩子們最喜歡故事了，而有些故事往往它都帶有一些有趣的故事在里面，當(dāng)一些歌曲比較難理解的時候，老師可以利用歌詞來創(chuàng)編一些故事，通過故事的形式讓幼兒理解歌曲，另外，孩子也喜歡故事，所以也可以讓孩子更快的掌握歌曲，學(xué)習(xí)歌曲，理解歌曲，并用自己的形式表現(xiàn)歌曲?！遏~兒的夢》是一首優(yōu)美而又舒緩的三拍子的歌曲，旋律舒緩、歌詞簡單、貼近幼兒生活卻充滿著溫馨的愛，歌曲中小魚這個角色又是幼兒非常熟悉，喜愛的小動物，通過故事導(dǎo)入和游戲相結(jié)合的方式，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容、熟悉旋律，感受歌曲中魚媽媽和小魚之間的愛，這種關(guān)愛更能調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，更進(jìn)一步感受歌曲中所要傳達(dá)的含義。

二、根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇合適的歌唱教材。

在歌曲內(nèi)容的選擇上，不僅要考慮幼兒的興趣，還要從幼兒的生理特點出發(fā)，考慮到歌曲是否適合該年齡段的幼兒演唱”。我認(rèn)為要從以下幾個方面來參考：

（一）在歌曲上旋律要優(yōu)美、活潑的、給幼兒感覺一聽到就有那種想唱的感覺，但是在音域上最好以中央c開始的一個八度為宜，不能過寬，否則會損傷孩子稚嫩的聲帶。

（二）根據(jù)幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點選取一些孩子們有趣的歌曲，提升幼兒對學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

（三）根據(jù)幼兒的特點，選一些具有表情的歌曲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

每一個音樂作品都有自己所要表達(dá)的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對美好生活的無限熱愛。所以，我們教學(xué)時，就應(yīng)把作品所要表達(dá)的內(nèi)涵充分的表現(xiàn)出來。針對這一點，我在日常的音樂教學(xué)中，注意從情感入手，引導(dǎo)幼兒對音樂作品產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，培養(yǎng)了幼兒對音樂的理解和對音樂的表現(xiàn)力。例如：小班音樂歌曲《表情歌》，是表現(xiàn)各種表情的歌曲。在教學(xué)過程中，為了讓幼兒體驗各種心情的情緒，事先結(jié)合情景掛圖及幼兒自身實際情況為幼兒講了故事《回家》。在故事講完后，我馬上播放《表情歌》這首歌曲，讓幼兒通過歌曲中學(xué)做各種表情的情緒，然后，在學(xué)唱這首歌曲時，幼兒自然就能夠用真實的表情情緒情感體驗來表現(xiàn)歌曲。而且還能夠做到表情和聲音的統(tǒng)一，使幼兒對作品所表現(xiàn)的內(nèi)容有了深刻的理解。

三、歌唱活動中教師的范唱。

幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了幼兒學(xué)唱歌的唯一途徑。因此，教師的范唱就顯得尤為重要。其中關(guān)鍵的一點是：范唱要以清唱為主。

（一）根據(jù)幼兒的年齡特點決定。音樂是情感藝術(shù)，音樂教育是發(fā)展幼兒情感的重要手段之一，而唱歌又是音樂活動中幼兒表達(dá)情感的主要形式。在聽唱過程中幼兒同樣需要和教師進(jìn)行情感的交流。因此，教師在范唱時就要從幼兒的情感發(fā)展特點出發(fā)，把幼兒當(dāng)成親切的聽眾，像幼兒一樣懷著極大的熱情，富有感情地唱幼兒喜歡的歌曲，并帶著表情去歌唱歌曲，讓幼兒覺得更貼近，縮短與老師與幼兒之間的距離。這就要教師離開琴，走近幼兒，和幼兒面對面地唱歌，把唱歌的技巧、歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分地表現(xiàn)出來，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時，教師還要激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣，發(fā)揮幼兒的主動性，促使幼兒與教師一起唱歌。[小

（二）隨著幼兒園教育改革的不斷深入，幼兒園的音樂教育不斷的發(fā)展以及在教學(xué)中有了更多的想法和引導(dǎo)幼兒學(xué)唱的方法，可以說幼兒園音樂歌唱也有了更深的研究，從而更突出了幼兒園音樂教育的游戲性、活動性、綜合性等特點。因此，教師在組織音樂歌唱活動時，隨時有可能要帶著幼兒邊游戲邊唱歌，邊表演邊唱歌，邊打擊樂器邊唱歌，這些都需要教師離開伴奏，自由、自如地更隨和的演唱，讓幼兒覺得歌唱歌曲是一件非常美妙的學(xué)習(xí)。

四、幼兒歌唱時的伴奏。

伴奏能增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力。幼兒唱歌時的伴奏運用必須根據(jù)具體情況具體處理。首先是教師范唱要以清唱為主，但這不是絕對的，可以考慮在幾次范唱中穿插運用伴奏。范唱中的伴奏要簡單，突出主旋律，不能妨礙幼兒聽清曲調(diào)。其次要根據(jù)幼兒的年齡特點、唱歌的熟練程度和演唱形式來安排伴奏。對不同年齡的幼兒安排不同的伴奏。如小班幼兒注意易受干擾，感知水平低，音樂的感受力和音準(zhǔn)能力弱，為小班幼兒設(shè)計的伴奏顯然應(yīng)以旋律伴奏為主，突出歌曲的旋律，以便幼兒感知和模仿。如初學(xué)歌曲或唱歌不太熟練時，伴奏應(yīng)以旋律為主，甚至可不用伴奏。在根據(jù)不同的演唱形式運用伴奏時，除了要考慮伴奏的復(fù)雜程度外，還要十分注意伴奏的音量控制，再次是伴奏的運用應(yīng)考慮幼兒的個別差異。如有些孩子音準(zhǔn)能力強(qiáng)，節(jié)奏感等音樂感受里發(fā)展較好，伴奏時的和聲運用可適宜加強(qiáng)；有些孩子音準(zhǔn)能力弱，伴奏則應(yīng)突出旋律。

總之，多元的歌唱教學(xué)方法，使原本枯燥無味的歌唱活動變得更有趣，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，豐富幼兒對音樂感情。當(dāng)然，歌唱的教學(xué)方法有很多，需要我們不斷的創(chuàng)新和探索，在“有效”的策略的引領(lǐng)下，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小平.音樂教育中歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)性作用[C]

[2]杜翠芬.淺談幼兒歌唱活動中教師的策略[C]