初中地理教學中的德育滲透

郭慶珠

【摘 要】地理這門學科是中學生必修的一門基礎學科，是中學生各門課程中以地理環境、人地關系和可持續發展為基本內容的課程，在對學生進行德育教育方面具有著天獨厚的優勢。因此，在地理課教學中研究和探索德育教育的途徑和方法，使學生逐步形成地理學科的基本觀點，關心并謀求人類的可持續發展，養成健康的情感、積極的態度和正確的價值觀，從而實現全面發展，具有重要的作用。

【關鍵詞】地理教學 德育 初中

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0189-02

任何一門學科都是建立在一定的世界觀和方法論基礎之上的，各學科的內容都含有一定的思想教育性，初中地理課程自然也不例外。初中地理作為一門自然科學和社會科學相互交融的學科，是一門富于情感、豐富多彩的學科。在經濟社會迅速發展、全球經濟日趨一體化的背景下，地理教學對培養學生的思想品德有著獨特的優勢。

一、將德育貫穿于備課和課堂教學中

德育是科任教師的重要職責，是學科教學的重要組成部分。作為施教者的教師，要樹立“以德為首”的教育理念，將德育貫穿于備課和課堂教學中。1.備課中教師要備德育。備課是課堂教學的準備，要想在課堂教學中對學生進行德育，必須樹立“以德為首”的教育理念，在備課時精心準備，考慮如何對學生進行德育。只有這樣，德育才能有計劃，有目的地進行。因此，備課時，教師不僅要根據教材的內容和特點深挖教材中適合學生特點的德育信息，而且要從學生的身心特征出發來考慮德育的內容、方法。這樣，學生才會接受德育，教育才會做到有的放矢。2.課堂教學中教師要適時對學進行德育。課堂教學中教師要樹立“以德為首”的教育理念，結合課堂教學的情景，根據教學計劃對學生適時的進行德育，讓德育貫穿于課堂教學之中。

二、在地理教學中培養學生的辯證思維

在地理教學過程中，教師在傳授給學生正確的基本知識的同時，還要注意進行辯證思維教育。要教會學生科學客觀地認識和分析地理事物和地理現象。例如：在學習世界自然地理的過程中，要使學生明確地認識到：在當今世界，由于地理、經濟、文化等因素的差異，很多國家和地區文化落后，缺乏科學知識，缺乏環境保護意識，自然資源不斷銳減。更為嚴重的是，一些貧困國家和地區，人們為了生存，甚至毀壞森林，亂砍濫伐，過度放牧，濫采礦產資源等，導致環境退化，水土流失，土地沙漠化，耕地面積減少，自然災害頻繁發生，直接影響到整個人類的生存。因此，教師應該使學生認識到人口、資源、環境的辯證關系，樹立環保意識，促使全球經濟社會的可持續發展。

三、關注歷史時事，增強學生的愛國情懷和集體榮譽感

適當、有機的補充歷史故事和當前發生的時事要聞，讓地理教學充滿時代信息和活力，既能激發學生的學習興趣與求知欲、擴大學生的知識面，又能幫助學生理解鞏固地理知識，培養學生觀察問題、分析問題的能力，使學生進一步了解國情國策和世界形勢，從而延伸德育知識。如在講授“海洋環境保護和海洋權益”時，可聯系“釣魚島之爭”向學生講述關于釣魚島爭議的歷史由來、經過；指出我國東海釣魚列島自古以來就是中國領土不可分割的一部分。培養學生學會用歷史的、客觀的、發展的、全面的、辯證的眼光看待問題，增強學生的愛國情懷和集體榮譽感。

四、實施德育工作，使用表揚性、激勵性語言

地理教師在實施德育工作的過程中，要及時發現、總結受教育學生取得的階段性成果、成效，并給予恰如其分的表揚或表彰，對學生細小的、近期的或階段性的德育成果進行鞏固。因為對于成人而言，“失敗是成功之母”，對于初中生而言，“成功才是成功之母”。此外，在實施德育工作的過程中，教師要多使用表揚性、激勵性語言，切忌對沒有達成德育目標或預期學習目標的學生使用謾罵、侮辱、打擊、挖苦、諷刺的語言，也不能用臟話、低俗甚至下流語言。批評教育學生時，也不要貶損學生的相貌、身材、衣著、父母、家庭、自尊等。不難想象，一位課內、課外都對學生“極盡打擊、挖苦、諷刺之能事”的教師，即便“學富五車”、“才高八斗”也是很難被學生接受、家長認可的，同時也是違背師德規范和新課程教學理念的。

五、 創設情景教學，優化德育效果

利用主題鮮明的圖片、寓意深刻的漫畫、真實直觀的錄像、有趣的故事和優美的詩詞歌曲等來創設教學情景，既能深深吸引學生的注意力，調動學生的興趣，形成良好的課堂氣氛，又能打動學生的心靈，使德育滲透其中。例如，在《氣象災害》和《地質災害》中，通過播放抗洪、抗震救災的錄像，或展示有關圖片或講述其間的英雄故事，讓同學們體會自然災害給人民生命財產造成的巨大損失，提高防災減災意識，同時，也能從中學習自強不息、頑強拼搏、艱苦奮斗、一方有難八方支援、勇于奉獻的偉大中華民族精神，培育學生的更深層愛國熱情和民族自豪感。

六、綜合家鄉的巨大變遷，培養學生愛社會主義的情感。

結合教材內容對家鄉的介紹和鄉土地理的教學，讓學生親身感受新中國成立以來家鄉各行各業的巨大變化，用事實來說明只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發展中國的道理。如通過能源、資源開發利用的比較，工業、農業、交通運輸業、科學技術成果的比較，治山、治水、改造自然成就的比較，家鄉人民文化、物質生活水平提高的比較，特別是通過改革開放以來我國現代化建設取得的偉大成就，來弘揚社會主義制度的優越性，培養學生熱愛社會主義的情感。

七、寓德育于鮮活事例中，強化德育效果

教師在教學中要充分挖掘學生的主觀能動性，指導學生收集更多的材料和新聞報道。例如北方沙塵暴越來越頻繁，農村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現象，通過學生自學和班內的交流，列舉更多的土地資源遭受破壞并造成嚴重影響的實例，加深對國土資源現狀的關注，增加相關知識，同時培養學生分析問題的能力。另外，還應增補一些有豐富人文精神和時代氣息的內容，如關于調整農業和農村經濟結構、西部大開發等重大戰略舉措的實施。使學生意識到，土地資源問題和每個人的生活都息息相關，即使是中學生也可以從身邊小事做起，為保護資源和環境作出貢獻，樹立土地是立國之本，要合理用地、節約用地、保護耕地的資源觀。

總之，隨著教育教學改革的深入，德育已融入各個學科的課堂之中。“欲育人者先自育”。只有不斷提高德育的自覺性，掌握德育滲透的本領，做到“自然”和“有效”地實踐，地理學科的“育人”優勢才能得以充分發揮。

參考文獻：

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