班主任在工作中如何化解潛在風險

高巖

【摘 要】任何一種職業都有潛在的風險，班主任工作也不例外。班主任工作在學校的教育管理工作中處于舉足輕重的重要地位，直接關系到學校教育教學工作能否順利有效開展。班主任每天都要直接面對千差萬別的教育對象學生，因此承擔著最大的教育責任，處在教育風險的最前沿。而當我們一時不可改變整個教育環境，又要承擔班主任工作時，改變自己的教育態度、教育方式或許是化解教育風險的最好途徑。以樂觀心態、豁達勇氣去研究學生，研究教育，在教書育人的同時也要善于工作、善待自己、保護好自己。

【關鍵詞】化解 班主任工作 潛在風險

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0180-02

任何一種職業，都有潛在的風險，教書育人也不例外，一則則教育悲劇新聞，讓我們反思很多問題，也讓輿論反思很多問題，班主任承擔著最大的教育責任，同時也處在教育風險最前沿，因此在這方面，班主任教師一定要細心一些，小心一些，當我們一時不可改變整個教育環境又必須擔任班主任時，改變自己或許是目前化解教育風險的最好途徑，十幾年的班主任生涯，對此有幾點感悟愿與大家分享。

一、公平公正對待學生和處理問題。

不偏愛成績好的學生，不歧視學習差的學生，讓每個學生在班級中都享有平等的權利，享有同等的快樂。公平對學生、對班級來說永遠是最重要的，表揚、批評學生絕對一視同仁，公平公正，有此為基礎，學生就相對比較樂意接受。

二、多了解每個學生的基本情況和發展變化。

包括家庭情況，學習狀況，心理狀況和精神狀態等。了解每個學生心理承受能力，這是一個艱巨的工程，需要耗費班主任大量的時間和精力。盡可能多地了解學生情況，就能更有針對性地對學生進行教育。當今教育，研究好學生比研究好學問更重要，因為人是動態的，人是有思想的，這一觀念應該及時轉變。

現在，一旦老師批評導致學生出事，責任往往全部歸咎于老師，這是不公平的，很多時候，老師的批評僅僅是一個誘因，事情的根源并不在老師，現在很多學生在家里與家長長期不交流，與父母關系極其緊張，家庭沒有歸屬感，沒有安全感，家庭教育存在的問題遠比學校教育存在的問題嚴重，這不是老師能解決的，有些家長也不愿意實事求是地向老師溝通自己孩子的真實情況，學生往往把在家里的負面情緒帶到學校中來，把家庭教育的責任轉移給了老師，就很容易出事情。所以，家庭、學校、和社會都盡到責任，才是避免教育悲劇的關鍵。

三、關注后進生，營造團結和諧班集體。

融洽的班集體可以提升學生的班級歸屬感，也可以化解一些教育風險，一群疲于奔命的老師帶著一群疲于奔命的學生對分數展開疲于奔命的追求，是教育一道悲慘的風景。這樣的教育狀態，必定會引發一系列問題，分數很重要，但一定還有比分數更重要的東西，比如說樂觀的生活態度，寬容的心態，面對生活挫折所表現的來抗壓能力等等，只是長期以來我們的教育太忽略這些東西了，對教師的評價還是起于成績，止于成績，如果一個學生考上高中或大學，學校和領導或許會對這個班的老師大加表揚，貼喜報發證書，但想想，如果一個老師費了很多心血，把一個即將誤入歧途的學生轉化過來，或者把一個學生從消極厭世的心態中拉回來，給了學生陽光雨露，給了學生前行的力量，應該怎樣對這位老師進行評價？我們的某些領導應該認真想想了，不合理的評價讓教育偏離了軌道。

四、批評學生應注意方法，注意措辭。

比如不說過急的話，不說侮辱人的話，不說過于絕對的話。當然，這一點很難做到。班主任也是人，都會有情緒激動的時候，批評措辭嚴厲一些，并不是老師有意傷害學生，反而是對學生更加負責。但話是這樣，一旦真出了事情，就不會有人理解老師的苦衷，輿論也會倒向一邊，對老師進行指責，責任也要由老師來承擔了，因此遇到學生犯錯誤，班主任一定要冷靜再冷靜。

五、教書不是老師生活的全部。

教書是一件良心活，盡到自己的最大努力，無愧于心就行了，別給自己加上過于沉重的負擔，只裝著學生，廢寢忘食，嘔心瀝血，苦累不堪，結果往往容易與學生發生矛盾，我們的觀點，我們認真教書育人，心里裝著教育，裝著學生，但三尺講臺不是我們的全部的生活空間。

教書不是我們生活的全部，學生也不是我們生活的全部，除了教書，我們還有我們自己的生活，還要去享受自己的生活，這決對不是消極，而是一種本應，如此的生活。

最后，祝所有班主任都能以樂觀的心態豁達勇氣研究學生研究教育，在教書育人同時也要善于化解風險。善待自己，保護好自己。