以德育人—轉化后進生

馮建軍

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0180-01

后進生通常指那些在思想品德和學習上表現比較落后或缺點較多的學生。在現實生活中，他們是一個令老師、家長和社會傷腦筋的群體，他們共同的缺點是：缺乏學習欲望、學習成績差、意志薄弱、不愿吃苦、自卑感強，有的還缺乏正確的道德觀和是非觀，不良習氣嚴重。在班級集體的比例較小，但影響甚大，教師若不及時教育或采取的教育方法不當，會影響到整個班級集體，使班風不正、紀律渙散，甚至影響正常的教育工作，還會給學校、家庭、社會帶來不良后果。對此，為面向全體學生，全面提高學生素質，就后進生行為心理特征，成因及教育轉化談談膚淺的體會。

一、后進生的行為表現及成因

后進生由于思想品德和學習上的落后，以及周圍環境對他們的看法造成了他們一些特有的行為，一般表現為：厭惡學習，惰性大，紀律散漫，惹是生非，說謊欺騙，有的甚至曠課，小偷小摸，打架斗毆，對此，如果教育不當或不力，則會經常擾亂教學秩序，身心得不到健康發展，后果極為嚴重，分析后進生行為表現的成因主要有以下幾個方面。

1、家庭影響

有的后進生家長自身素質較差，教育孩子的能力、方法欠缺；有的對子女嬌寵溺愛，有的粗暴武斷，動輒打罵，有的家庭不和睦，使子女失去家庭溫暖，生活無著落，精神無依托，有的家長對子女極不關心，對子女思想、學習不聞不問，有的家長思想首先敗壞，使子女“近墨者黑”。

2、社會環境影響

隨著改革開放進一步發展，社會環境越發復雜，信息越發繁多，某些社會丑惡現象對青少年起著潛移默化的腐蝕作用，如金錢交易，權力交易及社會文化中不健康因素都在毒害著青少年，而后進生易受周圍環境左右，消極的社會因素嚴重影響了他們的個性品質的健康發展。

3、學校教育的影響

學校傳統的教育方式已不再適應當前“多元化”“多色彩”的特征，加上有的老師教育方式不當，教育要求過高過嚴，教育方法簡單粗暴，損害了學生的自尊心，教師自身行為的不規范和處理問題的不公正，都會給學生帶來不良的影響，有的學校教育工作不力，秩序混亂，也會導致后進生的形成。

4、學生自身的不良心理障礙

現在的學生經常是生理營養過剩，成熟較早，心理營養嚴重不足，意志比較薄弱，經不起挫折，而這些在后進生身上更為突出，他所難以分清是非、善惡、美丑、極易上當受騙，誤入歧途。有的學生逆反心理嚴重，不愿意接受師長的正面教育，思想品德低下，以丑為美，知錯不改，執迷不悟，胡作非為，后進生往往存在著認識、意識、情感行為等方面的心理障礙。

由此看來，后進生的形成不是先天的，而是后天的環境所造成的，他們的行為往往不僅是思想問題，更多的是心理問題，他們在成長過程中的某個階段或環節沒把握好，思想認識跟不上，一度落后。由此，他們在生活中得到更多的失敗體驗，受到的多是冷眼、斥責，以致意志消沉，自暴自棄，但是他們也有其自然善良的內心世界，他們渴望成功，渴望受到尊重，因此，只要教育得當，付出艱辛，就一定能轉化他們。

二、教育轉化后進生的基本途經和方法

從后進生行為表現的成因分析中，可以看到“冰凍三尺，非一日之寒”對他們的教育轉化，不是一件容易的事，我認為，其對策應該是學校、家庭、社會教育三位一體緊密配合，形成合力，其體會是：

1、動之以情，深于母愛，曉之以理，細如雨絲

后進生往往生活在此受人歧視和嫌棄的陰影里，他得不到應有的尊重和關心，久而久之，就與同學和老師在心理上產生對立情緒。但后進生也是祖國未來的建設者，在他們未成年之際，需要我們的指教，點撥，我也曾經從關心愛護他們出發，了解他們的校內外表現，與他們交流談心，必要時登門家訪，努力為后進生創造一種寬松、平等、和諧的精神氛圍，不以簡單粗暴的態度去對待他們，同時向他們講明道理，讓他們做自我剖析，認識自己的不足，循循善誘，對他提出一定的行為要求，使他們樂意去改正缺點，接受老師的教育。我認為，轉化一個后進生與培養一名優秀生是同等重要的。

2、發現他們的閃光點，消除他們的自卑心理，喚醒他們的上進心

我認為，一個人在生活中往往會由于某個重要人物不恰當的評價而喪失自尊心和自信心。對學生來說，老師就是重要人物，如果我們經常地批評后進學生，否定他們，以訓斥或挖苦的態度對待他們，那么后進生就感到自己笨，從而影響自信心，產生自卑心理。反之，如果經常得到老師的表揚、鼓勵，就能從中獲得信任感，產生自信心。因此，我平時比較注意對后進生的態度和評價，采用一分為二的觀點看待他們，發現他們身上的閃光點，有針對性地做好轉化工作，如有的后進生成績較差，不守紀律，但打掃衛生十分賣勁，我發現后，不失時機地加以肯定和表揚，并希望他在其他方面也做得更好一些。之后，這位學生確實進步很大，學習成績也有了起色，紀律也比以前遵守得好多了。

3、培養后進生的學習興趣，提高學習成績

學習是學生的第一任務，成績是學生的第一面子，學習成績的好壞與學生的心理變化息息相關，作為后進生，他們渴望在學習上有所提高，但由于基礎和非智力因素的影響，在學習上難度很大，所以教師必須因勢利導，采取有效措施，激發他們的學習興趣和求知欲望，努力提高他們的學習成績，隨著成績的提高和知識的豐富，他們的是非觀念逐漸明朗，不良習氣就容易克服。當他們有了成就感，增強了自信心，轉化工作就會順利進行，在幫助后進生提高成績方面，我從不操這過急，也不對他們要求太高，而是關心其學習過程，關注在學習中付出的努力，不只是關心成績提高了多少，而是使他們看到自己的進步，盡量少進行橫向比較。特別是要注意他們付出努力而一時未見成績時，要及時鼓勵他們，為他們創造激發學習興趣的條件，給予他們更多的體驗成功的快樂的機會，這樣，由淺入深，由易到難，使他們學習成績更上一層樓。

4、組織課外活動，了解后進生的興趣愛好和特長，通過集體的力量來感化他們

對后進生的轉化離不開集體的力量，組織豐富多彩的課外活動，讓每個學生展示自己的特長和才華，通過集體觀念和紀律來約束他們，還可以使其學會吃苦耐勞，如何團結合作和關心愛護別人，集體的這種潛移默化作用給轉化后進生思想帶來有利條件。

5、了解出現反復的原因，常抓不懈，持之以恒

后進生要擺脫不良道德行為的束縛，提高自己思想覺悟是一個長期而又復雜的過程，轉化工作不能一勞永逸，要深入了解出現反復的原因，要正確對待，常抓不懈，耐心細致地引導他們，總結經驗教訓，減少反復次數和程度。因此，必須把這一工作做到前頭，抓住苗頭，防患于未然。

三、小結

總之，后進生的轉化工作，是一個循序漸進的過程。一方面，教師不能對后進生存在任何偏見，要努力發現他們身上的可愛之處，以高度的責任感和事業心投入到該項工作中去，相信“精誠所至，金石為開”。另一方面，我們必須認識到，光有良好的動機而缺乏科學的方法難以達到預想的目標，必須不斷加深自身修養，學習心理學、教育學等專業知識，加之科學理論的指導，才能使后進生早日實現質的飛躍，成為祖國的有用之才。