快樂寫作三部曲

王慧

【摘 要】2016年浙江英語新高考的寫作部分發(fā)生了重大變化。概要寫作就是簡要概括所讀過的文章，寫出文章的中心大意，即摘要。對浙江師生來說，這是前所未有的新題型，給高中英語寫作教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。本文以 “過程法”為教學(xué)模式，圍繞高中生用英語寫摘要時所出現(xiàn)的一些普遍問題，在本校高一年級開展了“發(fā)展學(xué)生概要寫作能力”的教學(xué)實踐，指導(dǎo)學(xué)生在寫作前精讀原文，寫作中縮寫原文，寫作后修改語言等三步進行訓(xùn)練，力圖探詢出一種切合實際的有效的英語摘要的寫作的教與學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】概要寫作 過程法 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】H315 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0166-02

一、背景分析

1.教育改革的需要

為促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育部考試中心于2015年制定了《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明》。2016年浙江英語新高考與自主命題的浙江卷相比，考試形式與試卷結(jié)構(gòu)均發(fā)生了重大變化。總的來說，高考英語改革和命題的趨勢是：“突出語篇、強調(diào)應(yīng)用”，這在試題的“寫作部分”體現(xiàn)尤為明顯。2016新高考的寫作部分有了全新的變化，第二節(jié)是讀后續(xù)寫或概要寫作。兩種形式在不同考次不定期交替使用（教育部，2015）。讀后續(xù)寫和概要寫作對浙江師生來說是前所未有的新題型，均要求學(xué)生根據(jù)所提供的一篇350詞以內(nèi)的英語閱讀材料完成相應(yīng)的寫作任務(wù)，既考查學(xué)生對語篇的理解能力，又考查其語言表達能力。

2.語言表達能力的需要

概要寫作不同于其他有固定體裁模式的寫作，模仿范文體裁和語言進行寫作練習(xí)作為概要寫作的基礎(chǔ)，原文本身具有不確定性，其體裁可以是記敘文，也可以是描述文/說明文/議論文，因此，概要寫作的重點則是：內(nèi)容上學(xué)習(xí)縮寫的思路，語言上掌握同義改寫和句子重構(gòu)的技巧由于概要寫作教學(xué)和寫作過程的復(fù)雜性，我們引入過程法教學(xué)模式。寫概要時，讀者不能抄襲文章的原句，更不能把細節(jié)性信息作為中心，而是要對文章的具體信息進行概括，對文章中的單詞、詞組和句子進行合理轉(zhuǎn)換，再用合適的語言表述出來，這給高中英語寫作教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、理論依據(jù)

1.寫作的概念

寫作，是以準(zhǔn)確的書面語言，恰當(dāng)?shù)捏w式，來記敘事物，表達思想，交流信息的重要手段。寫作這個概念，明白無誤地表明了兩個方面的意思。第一，寫作的目的，就是表達寫作者的內(nèi)心世界，交流信息。寫作的過程是一種自內(nèi)向外的再現(xiàn)過程，其目的就是將寫作者頭腦中的信息輸出。心理學(xué)家波里特也曾把寫作稱為知識的表述過程。寫作過程在很大程度上依賴于作者記憶中存在的信息。第二，怎么去寫作？寫作者寫作時要講究立意、謀篇、布局、講究造句、遣詞、文采、講究書面語言的準(zhǔn)確。

2.中心思想的概念

概括文章的中心思想，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一項基本訓(xùn)練，也是閱讀教學(xué)中的一個重點。如果教師自己思想上明確，又能指導(dǎo)得法，把一些規(guī)律性的知識教給學(xué)生，就能提高學(xué)生概括中心思想的能力。歸納文章的中心思想即內(nèi)容要點，主要指在閱讀過程中對文章所寫的人、事、景、物、情、理等所作的最全或最重要內(nèi)容的概要，概括中心思想，可以用一句話概括，也可以用多句話概括；從高考檢測的情況看，對歸納和概括，更重要的是有如下幾個要求：一是要點全；二是概括準(zhǔn)；三是表達精。

3.過程法寫作的概念

過程法認為：寫作是一個循環(huán)式的心理認知過程，思維創(chuàng)作過程和社會交互過程寫作必須通過寫作過程的一系列認知和交互活動過來提高自己的認知能力，交互能力和書面表達能力 ，教師可以通過各種課堂活動，分配任務(wù)，展開討論，把寫作的觀點和思路更合理地組織起來，幫助學(xué)習(xí)者掌握寫作技巧過程法的特點是多次以不同形式重復(fù)修改同一篇文章，這是一個不斷修改不斷實踐的過程，可以讓學(xué)生自己摸索如何寫得更好的竅門，最終實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

三、教學(xué)策略

本文筆者在本校高一年級開展了課堂教學(xué)實踐，尋求突破概要寫作難點的方法和途徑，探討有效發(fā)展學(xué)生概要寫作能力、以期為高中生探尋出一種有效并切合實際的完成讀寫任務(wù)中的寫概要的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。筆者在實踐探索過程中開展概要寫作課堂教學(xué)的操作流程圖如下：

四、過程法具體步驟嘗試

（一）寫前解讀文本、把握要點

識別文本體裁、梳理框架，歸納文章主題：引導(dǎo)學(xué)生識別不同文體的特征，學(xué)習(xí)不同文體的基本框架結(jié)構(gòu)，并在實踐中總結(jié)不同文體閱讀材料把握要點的技巧和方法。如：記敘文要把握六大要素（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）；議論文要分清論點、論據(jù)和結(jié)論；說明文則要抓住說明對象的定義、基本特征、說明方法和說明順序。

縮寫的首要任務(wù)是把握原文大意，提煉主題思想，以21 世紀(jì)報第626期，第二版“Potatoes hit China”為例：NO matter whether its in a delicious dish like stewed （燉煮的） potatoes with beef or a snack like potato chips， you can find a popular small plant – the potato – in a lot of foods. …….

在學(xué)生快速瀏覽，通讀全文后，筆者設(shè)問：What topic is discussed in the passage？ The style of the passage？ 學(xué)生能較容易地歸納出文章的主題：This is a welcome move about Potatoes. The style of the passage is expository writing然后引導(dǎo)學(xué)生識別該文本的體裁：本文是事物類說明文，圍繞potatoes話題展開，通過下定義、作比較、舉例子、作詮釋等方法，按照邏輯順序說明了potatoes的具體特征。同時，筆者指導(dǎo)學(xué)生以后在把握此類說明文要點時應(yīng)關(guān)注說明對象的“定義”和“特征”這兩方面的信息。

（二）寫中縮寫原文、詮釋要點

活用語言、詮釋要點、豐富表達：學(xué)生列出要點提綱后，就可以動筆開始寫作了。當(dāng)然，寫作過程中需要解決第二個難點：如何靈活地運用語言恰當(dāng)?shù)卦忈屛谋局械囊c，規(guī)避抄襲原文的嫌疑。事實上，語言的積累和運用功在平時，所以筆者在日常教學(xué)中一直非常重視夯實學(xué)生的語言基本功，包括詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)等，并從這三個方面入手，對學(xué)生進行寫作技巧的指導(dǎo)。根據(jù)本文的概要寫作要點，筆者進行了以下探索：

1.同義改寫

同義改寫的目的是增強學(xué)生對詞匯變化的認識，使學(xué)生把自己的消極詞匯（認識但不主動使用的那一部分詞匯）變?yōu)榉e極詞匯（既知其意義，又知其用法的那一部分詞匯）比如，對“危險”的表達，絕大多數(shù)學(xué)生只會用“danger”或 “risk”，而英語中表示 “危險”的詞還有很多：endanger， in peril等，同義改寫也可以通過使用雙重否定的形式（反義詞+句子否定）來實現(xiàn)。運用同義改寫的方法，通過分組討論和優(yōu)劣競爭，我們把原文中的兩個句子改寫為：

例1 原文：Then， for the next three days， I dined alone on nothing more than shame.

改寫：For three days ， I avoided dinning in the cafeteria， feeling ashamed.

例2 原文：The next morning I was in the right mom but the wrong building.

改寫：The next morning I was in the wrong class.

2.句子重構(gòu)

只有掌握了運用多種形式的句子結(jié)構(gòu)來表達思想這一基本功，才能寫出層次清晰，內(nèi)容練達的概要文章。概要寫作在語言表達上也要求“以簡潔為貴”。因此，教師對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練，使其體會學(xué)習(xí)化復(fù)雜句為簡單句和整合重組松散句這兩種縮寫技能。對原文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容較長的句型，我們可以把修飾性的從句變?yōu)槎陶Z甚至單詞，使改寫后的句子簡潔易懂。

例1 原文：He received a welcome that was as cold as ice.

改寫：He received an icy welcome.

對于本課原文中意義松散的幾個句子，理清各句之間的邏輯關(guān)系之后，我們重新整合壓縮，用一句話概括表達它們的意思。

例2： 原文：Hurry up. If you dont， you will miss the train.

改寫：Hurry up or you will miss the train.

3.句內(nèi)連接（要點內(nèi)連接）

若一個要點的表述需要兩個或兩個以上的簡單句，為了使得句子結(jié)構(gòu)緊湊，可以在關(guān)鍵詞同義替換的基礎(chǔ)上，使用合適的句內(nèi)連接手段，例如詞連接，句型連接，語法結(jié)構(gòu)連接等方式實現(xiàn)句子內(nèi)部的連接，使得要點明確。

（三）寫后修改語言、關(guān)聯(lián)要點

著眼整體，關(guān)聯(lián)要點，形成篇章：“篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。”“實現(xiàn)了連貫的語句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語句間能建立起一定的邏輯關(guān)系，但不能保證作為一個結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關(guān)系上，就是邏輯的完備性（葉寧慶，1997）。”在寫作過程中，筆者要求學(xué)生參照剛才繪制的要點對文本的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯有一個完整清晰的全篇認知，然后使用適當(dāng)?shù)你暯映煞郑瑢⒏鱾€要點關(guān)聯(lián)起來，形成篇章。

以北京卷閱讀理解 為例： Although being famous might sound like a dream come true，todays stars，feeling like zoo animals，face pressures that few of us can imagine.……

1.詞連接

通過連接詞連接簡單句，實現(xiàn)要點內(nèi)部的連接：

Celebrities are the focus of much attentions， and are overly concerned about their public imagine. As a result/ consequence/ consequently ， they start to lose their own identity.

2.句型連接

通過句型 not only… but also； so that 等句式連接

As the focus of much attention， not only are celebrities overly concerned about their public image， but they also start to lose themselves.

3.語法結(jié)構(gòu)連接

通過恰當(dāng)?shù)恼Z法結(jié)構(gòu)實現(xiàn)連接Celebrities， the focus of much attention， are particularly attentive to their public image， some even losing their true selves.（同位語&獨立主格）

4.應(yīng)用篇章結(jié)構(gòu)連接

應(yīng)用篇章結(jié)構(gòu)連接指的是遵循一定的篇章結(jié)構(gòu)進行概要寫作，使得條理更加清晰，要點更加突出，行文更加流暢。

以“考綱樣題解讀”為例：Getting rid of dirt， in the opinion of most people， is a good thing. However， there is nothing fixed about attitudes to dirt.…….

1）文章第一段就是本篇文章的主題句，亮明了總的觀點：However， there is nothing fixed about attitudes to dirt. 換句話說：Different people have different attitudes towards dirt. 范文中的要點1“People have mixed opinions towards dirt on our skin. ”概括非常精煉。

2）第二段主要談到了在16世紀(jì)，人們認為dirt on the skin was a means to block out disease，直到18世紀(jì)之前，人們都認為dirt是很“友好的”，有助于預(yù)防疾病。范文中的要點2 “For a long time in history， people of some European countries， such as France， believed that dirt protected people from getting ill.”很好地總結(jié)了這些要點。

3）第三段用Though引出人們對dirt觀點的轉(zhuǎn)變“…since the 18th century. Scientifically speaking， cleaning away dirt is good to health.”

4）文章最后一段第一句指出，現(xiàn)在人們對于dirt的態(tài)度還是有所不同，要點4“However， some scientists believe that exposure to some dirt may help our immune system.”表達很恰切。

5）將每一段的主題句或段落大意相連就成了全文摘要的初稿。

People have mixed opinions towards dirt on our skin. （要點 1 ） For a long time in history， people of some European countries， such as France， believed that dirt protected people from getting ill. （要點 2 ） However， people began to change their attitudes to dirt about 200 years ago. People have been told that washing dirt off our body can keep us healthy. （要點 3） However， some scientists believe that exposure to some dirt may help our immune system. （要點 4）

在要點表達準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)句與句之間的自然過渡，關(guān)注概要寫作行文篇章結(jié)構(gòu)的和諧，這需要引導(dǎo)學(xué)生從相對宏觀的角度謀篇定稿，這一步驟是學(xué)生語言自主表達能力的綜合體現(xiàn)，該過程可以引導(dǎo)學(xué)生通過增加連接詞，采用連接句，應(yīng)用篇章結(jié)構(gòu)這三種連接方法，確保行文流暢，脈絡(luò)清晰，使得各要點之間既有相對獨立性，又有有機聯(lián)系性。

五、“過程寫作三步法”典例嘗試

例文選自全國統(tǒng)一考試英語科考試說明：Getting rid of dirt， in the opinion of most people， is a good thing. However， there is nothing fixed about attitudes to dirt.

In the early 16th century， people thought that dirt on the skin was a means to block out disease， …….A particular danger was thought to lie in public baths. …….Advertisements repeatedly sell the idea； clothes need to be whiter than white， cloths ever softer， surfaces to shine. Has the hate for dirt， however， gone too far？ Attitudes to dirt still differ hugely nowadays.…….

筆者按照“過程寫作三步法”對該文進行概要寫作，具體步驟如下：

Step1： 寫前解讀文本：該文是一篇議論文，全文共四段，按照時間順序，講述人們對待皮膚污垢的態(tài)度的變化。

Step 2： 寫中縮寫原文： 通過直接提取法，間接整合法，直接間接混合法等定位各要點中的關(guān)鍵詞：

要點1：通過直接提取法，提取出關(guān)鍵詞 “nothing fixed， attitudes to dirt” 要點 2：通過直接間接混合法，提取出關(guān)鍵詞dirt on the skin， block out disease， a long time ，要點3：通過直接間接混合法，提取出關(guān)鍵詞， clean away dirt， good， standards of cleanliness，要點4：通過間接整合法，提取出關(guān)鍵詞， build up a strong immune system

Step3： 寫后修改語言： 通過適當(dāng)?shù)倪B接詞，連接句和篇章結(jié)構(gòu)理清句與句之間，要點與要點之間的邏輯關(guān)系. 并呈現(xiàn)兩篇不同的范文，讓學(xué)生進一步體會自主表達的多樣性，靈活性（第一篇為考試說明中的范文，表示時間的銜接詞呈半顯性；第二篇中，表示時間的銜接詞為顯性表達）。

1.People have mixed opinions towards dirt on our skin. For a long time in history， people of some European countries ， believed that dirt protected people from gettingill.However， .People have been told that washing dirt off our body can keep us healthy. People have mixed opinions towards dirt on our skin. For a long time in history， people believed that dirt protected people from getting ill. However， people began to change their attitudes to dirt about 200 years ago. Some scientists believe that exposure to some dirt may help our immune system.

2.People hold different views towards dirt on our skin. In the early 16th century， people ，such as Europeans， thought dirt helped resist illness. It was not until the 18th century that people came to believe washing off dirt benefited health. But over time some have become incredibly particular about cleanliness. Meanwhile， some claim kids should be encouraged to play with dirt， which may help strengthen their immune system.

六、結(jié)語

經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)和練習(xí)，同學(xué)們明確了概要寫作的步驟和思路，基本找到了歸納概括不同體裁文本要點的突破口，掌握了一些用自己的語言表達要點的技巧和方法。學(xué)生的語篇理解能力，獲取、分析、概括、判斷等思維能力，語言表達能力和自主學(xué)習(xí)能力都有了一定的發(fā)展。更值得一提的是，在歷次考試中，筆者任教班級學(xué)生在概要寫作部分的平均得分一直穩(wěn)步上升，具體數(shù)據(jù)見下表。

綜上所述，在新課改和新考改背景下，開展“過程法教學(xué)模式在英語概要寫作教學(xué)中的應(yīng)用”的探究是非常必要的。過程寫作三步法”雖只是筆者在概要寫作中的嘗試，但是導(dǎo)向清晰，步驟明確，讓學(xué)生在概要寫作訓(xùn)練過程中有法可循，有點可依，歸根結(jié)底，概要寫作應(yīng)從整體閱讀著手，以語篇回視護航，要基于真實的學(xué)情，循序漸進地進行教學(xué)，進一步關(guān)注閱讀，閱讀是重中之重，只有達到量的突破，才有質(zhì)的提升。

參考文獻：

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