探究初中數學課堂的高效教學的策略

宋文紅（吉林省通榆縣第九中學）

探究初中數學課堂的高效教學的策略

宋文紅
（吉林省通榆縣第九中學）

課堂教學是初中生獲取數學知識與技能的主要途徑，新課標的教學理念要求課堂教學的高質、高效，并能夠培養學生的能力，促進其發展與進步。為了構建高效的初中數學課堂，教師要采用科學合理的教學手段與方法，提高學生的課堂參與度，重視教學過程，推動數學課堂教學的進展。

課堂教學；初中數學；高效；策略

數學學習的過程就是師生之間進行交流與互動的過程，這就要求教師首先要與學生建立良好的師生關系，在進行課堂教學時鼓勵學生參與課堂活動，提高學生對數學的學習興趣，激發學生的求知欲望，從而促使其學習能力得到提升。學生在輕松愉快的課堂氛圍中進行學習，有助于他們思維的發散，并且對其學習潛力的挖掘也有一定的作用，學生對知識的接受能力與記憶能力也能得到加強，進一步提升學生的學習效率，有助于創設高效的數學課堂。

一、精心備課，為高效教學奠定基礎

備課是奠定數學高效課堂的基礎，也是教師與學生產生互動的有效手段。教師通過組織精心的備課，可以將課堂上的知識以一定的規律呈現出來，使學生認識到各知識點之間的密切聯系，從而使數學課堂學習的內容形成一個完整的知識結構框架，便于學生對整節知識點的理解與掌握，從而有助于學生的高效學習。比如，在學習七年級上冊的“一元一次方程”時，由于本節課堂的教學內容主要是通過列一元一次方程解決實際問題，如果我們在教學時，直接將教學內容引入，很難引起學生的興趣，學生也會覺得這節課的學習內容枯燥乏味，進而影響學習效率。因此，我們可以先為學生設計幾道簡單的一元一次方程，讓學生來解題，并在講解的過程中，讓學生復習相關的知識點，如乘法交換律、加法結合律、加法交換律等，讓學生通過對所學知識的復習與鞏固來激發學習的熱情，并且通過熱身使學生在接下來的課堂學習中能夠更容易進入狀態，能夠更好地學習新知識，促進高效課堂的構建。

二、培養學生的自學能力

要想提高學生的能力，只靠教師的講解是遠遠不夠的。初中生正處于學習能力養成的重要階段，教師要積極鼓勵學生養成良好的自學能力。讓學生通過自學，理解并掌握知識點，也是新課標的教學要求之一。由于大部分學生早已習慣了“滿堂灌”的教學模式，習慣了在課堂上吸收教師傳授的知識，而失去了獨立思考分析的能力，對數學學習失去了積極主動性，在數學學習的過程中失去了探索的精神，因此教師要著重引導學生去自學。比如在學習“正數與負數”前，教師可以先讓學生進行預習，對所要學習的內容有一個大概的了解，并將不懂的部分標注出來，以便教師進行有針對性的講解，從而有效地提高課堂的教學效率。另外，課后復習也是培養學生養成良好的自學能力的有效途徑，學生通過課后復習能夠對所學知識進行整理與歸納，從而全面掌握知識，提高課堂效率。

三、創設有效的教學情境

情境教學是新課標教學理念下的一種新型的教學模式，也是備受教師歡迎的教學模式。情境教學能夠有效地將學生的學習欲望與探索的熱情激發出來，從而有助于構建高效課堂教學。要創設出有效的情境，教師要利用學生感興趣的事物，結合學生的生活經驗和所學知識，創設一定的疑問，引起學生的好奇心，讓學生通過探索與研究，找出問題的答案。比如在學習“幾何圖形初步”時，教師就可以先利用多媒體等教學設備為學生播放水立方、國家體育館、鳥巢等建筑的圖片，讓學生先有視覺上的直觀認識，然后再借助立體圖形與平面圖形的圖片，創設課堂學習情境，并引發學生思考：立體圖形從各個角度看，都是什么樣的平面圖形？進而引入教學內容，進行高效的課堂教學。

四、創設氛圍，促使學生參與課堂

學生積極主動地參與課堂，才能真正地提高課堂教學的效率，創設高效課堂。新課標也要求課堂教學要注重“以生為本”，提高學生在課堂學習的參與度，讓學生成為課堂學習的主人，從而使其在良好的學習氛圍中進行學習。因此，教師可以采用小組合作的教學模式讓學生進行學習，學生在學習時會形成“組間競爭，組內合作”的學習模式，教師要鼓舞每個學生為小組的進步與發展貢獻力量，促使學生懷著堅定的信念去學習。并且，通過小組的交流與討論，課堂的氣氛會十分熱烈，學生的學習興致也十分高昂，學生會體會到數學學習的樂趣，從而懷著信心與興趣學習，收獲更多的知識與技能。

總之，構建高效課堂教學，既是新課標的教學要求，又是社會進步對人才培養的必然要求。要實現初中數學課堂的高效教學，教師首先要正視課堂教學知識，精心準備教學材料，為高效教學奠定良好的基礎。其次，在教學中，教師要創設良好的學習情境與學習氛圍，激發學生學習的主動性，使學生積極參與課堂活動，并注重培養學生的自主學習能力，使其能夠積極主動地分析并探索數學問題，進而促進學生的發展與進步。

張強.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究［D］.湖南師范大學，2010.

·編輯 趙海宏