淺談小學數學課堂快樂教學

唐曉偉

《新課標》指出：“學生的數學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。” 學生應享有快樂的權利，課堂也應成為學生快樂的場所。審視數學課堂，遺憾的是現在有不少學生感到數學乏味而難學，甚至有不少學生因為不快樂而游離于課堂學習之外！由此可見，在小學數學課堂教學中，開展快樂教學，給學生創設快樂的教學情境，對于優化課堂教學和提高教學效益有著舉足輕重的作用。現將我們的一些做法介紹如下，和同行共同探討。

一、從生活情景中體會快樂

數學課程標準中指出：數學知識源于生活，服務于生活。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導著與合作者，學生的數學學習內容應當是現實的，有趣的。在教學《合理安排時間》時，我創設了兩個生活中熟知的情景--為客人沏茶和烙餅，濃郁的生活氣息激發了學生的學習興趣，拉近了學生與情境中人物的距離，學生通過思考交流，動手操作，設計出最優方案，體現了學生主體地位，在快樂的氣氛中，每個同學都表現了強烈的求知欲望，這樣學生就能以極高的熱情參與到教學過程之中，把課堂教學推向高潮。從而使學生體會到生活中處處有數學知識。

二、從生動活潑的數學活動中感受快樂

數學教學中實施“快樂教育”，關鍵是寓教于學，寓教于樂，喚起學生對數學學習的興趣，而興趣是學習行為驅動系統中最活躍、最強烈的心理因素。學生學習數學的興趣主要是靠教師改進教學方法，改革課堂教學結構，通過數學知識本身激發。因此，應善于挖掘數學教材中的“快樂因子”，力求教學內容新穎，教學方法靈活，教學形式活潑，使課堂教學興趣盎然，引人入勝。由于學生的求知欲和樂學情緒已充分調動起來，因此，在學習新知的整個過程中，大家都是心情歡暢，興趣濃厚，在教學中收到了事半功倍的效果。

三、從懸念設置中快樂起來

人的認識活動與人的情感總是緊密聯系的，在教學過程中要使學生能主動地進行探索性學習，就應該啟動學生的情感系統，充分調動與發揮情感因素在探索活動中的積極作用，使學生勤于思考，勇于探索，在整個學習活動中始終保持激情與活力。因此我結合學生特點，注重設置懸念，讓學生積極地參與數學活動，快樂地參與數學活動。例如，在教《三角形的內角和》時，我對學生說：“今天，我們進行一次特別考試——學生考老師。你們只要說出一個三角形中任意兩個角的度數，老師馬上就可以告訴你這個三角形中第三個角的度數。”聽到同學可以考老師，同學們個個躍躍欲試，紛紛畫出三角形，報出自己所畫三角形中兩個角的度數，我馬上回答第三個角的度數，并讓學生量出第三個角的度數來驗證，都準確無誤。在快樂的氣氛中，每個同學都表現出驚訝的神情，都急著要知道老師究竟有什么竅門，一種強烈的求知欲望油然而生，這樣學生就能以極高的熱情參與到教學過程之中。

四、從猜想中擁有快樂

波利亞曾對“猜想”有一段精彩的論述：“我想談一個小小的建議，可否讓學生在做題之前猜想該題的結果或部分結果，一個孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會急切地想知道他的猜想是否正確，于是，他便主動地關心這道題，關心課堂的進展，他就不會打盹或搞小動作。” 不難看出來，猜想可以讓學生快樂，是學生有效學習的良好準備，是一種有效的學習手段。我在教學《圓的周長》時，我課前讓學生準備三個大小不同的圓，并標出圓的直徑。我先引導學生用滾動法量出圓的周長，然后提出如果地球是圓形的我們該怎樣量出它的周長呢？聽到這個問題學生很驚訝，然后我說：“計算圓的周長一定會有一個公式，請同學們猜想圓的周長會和什么有關系？”學生頓時興致勃勃，各抒己見。此時一學生按捺不住地喊出來：“和圓的直徑有關系。”“為什么這么想呢？”我問。學生說：“我們能量出圓的直徑，根據直徑的定義，圓的周長和直徑一定有關系。”此時其他學生的思維激活了，使課堂氣氛異常活躍，學生們迫不及待地研究起圓的周長和直徑有怎樣的關系來，學生們學得非常快樂。

五、從動手操作中獲得快樂

數學知識的一個重要特點是具有抽象性，學生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學生理解數學概念，單憑教師的語言闡述，效果好不到哪里去。因此教學中教師要盡量為學生創造條件，讓學生去動手操作，去感受，從而使抽象的概念具體化。在進行《最小公倍數》教學時，我讓學生小組合作，用學具解決。首先拿出準備好的一些長方形卡片，用這樣的長方形代替長是3分米、寬是2分米的墻磚鋪出正方形，或者在印有許多小方格的紙上畫正方形圖案。最后，計算出鋪出的正方形邊長是多少分米？師生歸納整理三種鋪法，然后請同學們仔細觀察，發現了鋪出的大正方形的邊長與小長方形墻磚的長、寬是倍數關系。學生從中發現了倍數的知識。學生在操作中具體地觀察、感受、思考正方形的邊長和小長方形的關系。操作完成了，關于倍數的知識也在不知不覺中學會了。這樣的教學，學生自始至終沉浸在快樂之中，學習興趣十分濃厚。

六、從成功體驗中體驗快樂

數學課堂要讓學生有成功的體驗，有成功的快樂。比如，進行單元復習時，我讓學生以小組為單位歸納整理本單元的重點知識和類型題，再讓學生在這些類型題的基礎上自己出題，每次評出優秀試題實行加分鼓勵。學生人人參與出題、答題，學生們自然會對所學的知識進行全面的復習、檢查，極大地提高了學習數學的積極性和自信心，并在快樂中享受到了成功的體驗。

總之，讓學生在快樂中學習，能全面提升學生的學習質量，有效地提高學習效果，還學生一個快樂的童年，促進學生的健康發展。

【作者單位： 漣水淮文外國語學校 江蘇】