“眼”“腦”并用，堅(jiān)持做筆記和標(biāo)記

朱俊+艷青

閱讀關(guān)系到方方面面的學(xué)習(xí)，沒有較高的閱讀水平在作文寫作上就會束手無策，根本無法入手。而且小學(xué)生剛剛接觸作文寫作，該如何把自己想要表達(dá)的東西用書寫的方式展現(xiàn)出來，靠的是語言的組織，而語言的積累和組織都是靠平時的閱讀積累下來的，如果閱讀水平低就無法生動形象地將自己所要傳達(dá)的事件完整地表述出來。閱讀水平低還能直接把理解能力和分析能力拉低，因?yàn)閷W(xué)生受到閱讀水平的局限無法領(lǐng)會到更高的思想境界，這時教師的教學(xué)也會顯得很吃力。那么，怎樣才能提高小學(xué)生的語文閱讀水平？

一、培養(yǎng)學(xué)生帶著問題閱讀，“眼”和“腦”并用

在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的在課堂上的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性和積極性。盡量將自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位相結(jié)合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的時候，要求學(xué)生要帶著問題去通讀課文，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，仔細(xì)認(rèn)真地把課文讀懂理清，堅(jiān)持把“眼睛”和“大腦”并用。在用眼睛閱讀的時候，文本的信息會快速進(jìn)入學(xué)生的大腦，這時學(xué)生如果積極開動大腦思考問題，大腦就會開始工作，對腦海里的文本信息進(jìn)行加工處理，得出答案。雖然所得到的這個答案也許不是最終正確的答案。但是在這個“眼”和“腦”并用的過程中，是一個加深記憶和處理信息的過程，這樣的行為久而久之便出產(chǎn)生意想不到的效果，學(xué)生在無形間就會發(fā)現(xiàn)自己對文本的理解能力和分析能力都提高了，閱讀的水平也達(dá)到了一種新的高度。這是一個化被動為主動的過程，只有學(xué)生主動了積極了配合了效果才會達(dá)到最佳。

例如，教師在教學(xué)四年級的《虎門銷煙》時，在要求學(xué)生默讀課文之前，向?qū)W生提出問題：《虎門銷煙》告訴我們本文主要寫什么。接著引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題來閱讀課文，找出答案。在這一環(huán)節(jié)，教師的問題設(shè)計(jì)也要有所講究，最好是考察學(xué)生的對文本的概括能力，這樣既可以考察學(xué)生的理解能力和概括能力，通過“眼睛”的看和“大腦”的思考相結(jié)合，有效提高學(xué)生的閱讀水平，同時也為學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、閱讀的過程中，堅(jiān)持做讀書筆記和標(biāo)記

小學(xué)生年齡還小，認(rèn)知面還比較狹窄，對于很多詞句、成語、諺語之類的還不是很理解。這時候就應(yīng)該要求小學(xué)生每人準(zhǔn)備一本本子，作為讀書筆記專用，把在閱讀的過程中遇到的不理解的不明白的詞句摘抄記錄下來，以及在文本處標(biāo)注好，做好筆記，提醒自己哪里是不懂的地方。這樣就方便去請教教師，把心中的疑惑打開，會有一種豁然開朗的感覺，同時在你摘抄記錄的時候，“好記性不如爛筆頭”，眼睛看到的不如動筆記錄下來的記憶深刻，讀書筆記不單單只是把不懂的詞句記錄下來，還應(yīng)該把在文本中出現(xiàn)的優(yōu)美的經(jīng)典的語句摘抄下來。因?yàn)槿说挠洃浭嵌虝旱模仨毎阉涗浵聛恚奖闳蘸蟮牟殚啠@是一個反復(fù)積累沉淀知識的過程，假以時日，這些優(yōu)美生動的句子會根深蒂固地印在自己的腦海里，而平時的這些積累會提高我們的語言表達(dá)能力和寫作能力，更重要的是在這一過程中閱讀水平也會得到很好的提高。關(guān)于做標(biāo)記，可以使用波浪線、三角符號、小原點(diǎn)、畫橫線、加括號等之類的標(biāo)注，把自己覺得重要的、有疑問的、難懂的、重點(diǎn)的等全部標(biāo)注起來，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，學(xué)生在閱讀課外書籍曹文軒的《窗邊的小豆豆》時，學(xué)生在閱讀的過程中，可以把自己覺得有意義的句子、段落、詞語等摘抄下來，在不懂的地方做好標(biāo)注，如不懂的成語，可以標(biāo)注出來向教師請教，或者自己動手查閱新華字典。又如在閱讀冰心的《繁星》時，對于這種類型的文本，要更加注重字詞和語言的摘抄，甚至可以大段大段的摘抄下來，日后反復(fù)翻閱。久而久之這個重復(fù)的過程會使每個字詞都烙印在腦海里，閱讀水平就是在這種無形的過程中得到提高，所以學(xué)生們不能忽視這種小細(xì)節(jié)，也不要偷懶不屑這樣的方法，試一試總會有收獲的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要保持一顆積極主動的心，而不是依賴教師或者家長去逼迫，這樣的被動出來的效果也是收效甚微或無濟(jì)于事的。因?yàn)閷W(xué)生不僅僅是把內(nèi)容摘抄下來就結(jié)束了，還要會自覺主動去翻閱。其實(shí)這就跟“溫故而知新”的道理是一樣的，小學(xué)生還處在貪玩的狀態(tài)，作為教師和家長的一定要耐心引導(dǎo)他們在閱讀的過程中適應(yīng)這樣的方式，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、結(jié)語

閱讀已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，不單是語文學(xué)科的領(lǐng)域，它已經(jīng)涉及方方面面。閱讀就是開始學(xué)習(xí)的一切基礎(chǔ)，從學(xué)生識字開始閱讀的重要性就已經(jīng)不可動搖。小學(xué)生的閱讀水平提高了可以豐富學(xué)生精神世界，還可以讓學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力、概括能力、分析能力都得到相應(yīng)的提高。

【 作者單位：淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 江蘇】