日日自省 事事慎查

楊永健

【中圖分類號】I106-03 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0247-02

“自省”就是檢查自己的思想和行為，并作出評價，從而改正錯誤，使自己身心得到健康快樂成長。曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”；荀子曾云：“君子博學而日三省乎己，則知明而行無過矣。”到了今天，我們亦應要有這種“三省吾身”的道德修養方法。1996年起廣西桂林的龍勝各族自治縣樂江中學在全校范圍內試行自省教育（當時稱為自省節）活動，通過開展“日日自省，事事慎查”的自省活動，取得了顯著的教育效果。

日日自省，事事慎查”就是讓學生對自己當天的言行，依照《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》以及學校的各項規章制度進行自省，從而找出自己的優點以及做得不足的地方，并對這些不足提出相應的整改措施，以期達到“時時有提高，日日能進步”的育人目標。我們具體的做法是：①先是營造一定的自省環境，要求各班教室內的格言牌上寫著“課堂自思：今天我課前預習了嗎？今天我上課認真了嗎？今天我主動回答問題了嗎？今天我主動向老師和同學提問題了嗎？”；在校園內張貼名人的自省名言，“最好的和最深刻的道德訓練，恰恰是人們在活動和思想中不斷自省發展得來的”，“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”，“君子博學而日三省乎己，則知明而行無過矣。”……②然后全校統一安排在每天的最后設置一節20-30分鐘的自省課，自省課要求班主任或跟班老師到堂進行督促指導，先用10分鐘時間進行自省并寫好自省日記和自省感言，然后分成5-8人不等的小組（小組可以是老師意志的小組或是學生自由組合的小組又或是老師意志和學生意愿相結合的小組等），讓學生各人在組內進行自我批評的基礎上開展人與人之間的真誠的互相批評（要求人人達標，人人過關），進而達到“時時有提高，日日能進步”的教育目標。每個星期定期更新各小組的自省公開欄，讓好的自省典型在班級內得到大家的認可和推廣。八年級2班學生楊科同學在自己的“自省”日記中這樣寫道：“跨進教室的第一步，我就下定決心，今天我一定要比昨天做得更好，更加努力。”而去年暑假之前，他還是一個不愛學習，集打架、吵鬧于一身，讓老師倍感頭痛的學生。說起他的變化，他的班主任粟咸宏老師特別欣慰：“以前一周得找他談三四次話，說什么他都聽不進去。現在他改變很多，上課知道認真聽課了，還能主動問問題了，學習也有很大的進步，不用再經常找他談話了。”樂江鄉樂江村的學生家長吳海學說，通過學校的“自省教育”，自己的孩子養成了良好的生活習慣，刻苦學習成了孩子自覺的行為。孩子變得自立自強，把孩子交給學校不但放心，而且省心了。③同時設立了“好習慣儲蓄銀行”，給每一位學生建立了一個好習慣儲蓄賬戶。收入>支出？收入=支出？收入<支出？每個學生的心里都有一本明細賬。八年級4班團支書吳婷娜同學告訴老師：“現在同學做好事的熱情很高，大家都希望自己的賬戶里是正數。”，“好習慣儲蓄銀行”讓學生們更直觀、更深刻地感受自己的行為帶來的榮譽感和成就感，好習慣不僅僅是被儲存在“銀行”里，更是被潛移默化地“植”進了學生的心里。九年級2班的王玉艷同學告訴老師：“現在不管在學校還是在家里，看見有紙屑、垃圾都會主動撿起來，都養成習慣了。”

龍勝各族自治縣樂江中學自從施行自省課活動后，學校面貌發生了很大變化：走進龍勝各族自治縣樂江中學，校園、教室、寢室、廁所，不見一片紙屑，處處干凈整潔；教師、學生，互致問候，滿面笑容，個個講文明、有禮貌；一個文明、上進、友愛的校園大家庭，讓人如沐春風。自我反省生活及學習中的不足，引導學生養成良好的生活、學習習慣，抓德育促教學，抓德育促質量，一舉扭轉了樂江中學落后的教育局面，1998年-2002年連續五年獲得全縣鄉鎮中學中考桂冠的優異成績。樂江中學的自省教育活動在2000年教育局對樂江中學的教育督導中得到時任局長秦振權同志的充分的肯定。自省課為何會有這么明顯的教育效果？筆者認為主要是：①有效繼承了中國傳統思想文化的精華，提高了全體學生的品德修養。每個學生都在爭取成為別人（老師、同學、家長）眼中的優秀學生。②提高了學生遵守紀律的自覺性，無形中就提高了學習的效益。③把好習慣種進學生的心里。校園里每處的提醒提示，以及老師、同學的無形監督等，都悄悄的凈化著同學們的心靈，慢慢的改變著同學們的言行。④讓學生形成一股你追我趕的良好的學習風氣，促進學校良好學風和校風的形成。

法國著名啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家盧梭是我們自省教育的勇敢先驅者，他的《懺悔錄》讓無數讀者競相羞愧，書中的他也許是可惡的，但他依然是可敬的，他用自省退去心靈中那片污濁，此時的他傲然面對眾生，經塵世的洗滌，依然保留著那片出淤泥而不染的心靈。因為他的自省讓我們在這片物質的土地上找到了一方心靈的凈土。

青少年學生之所以容易重復犯同樣的錯誤，除了其世界觀尚待完善之外，另一個重要原因就是他們缺乏必要的自省意識，很少反思自己。培養青少年學生的自省意識與培養他們的自尊心、自信心和奮進意識并不矛盾。青少年要學會自省，學會自我反思，才會不斷鞏固學習成果，不斷完善人格建設。魏書生老師說的好：學生如果有了強烈的自覺意識、自省意識，把“要我學”、“我做要”變為“我應該學”、“我應該做”，被動學習、應付差事的心理，就變為積極自動的學習心態。自省教育是教育者按照預定的教育內容和目標，科學、有效地創設一種達到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍。使受教育者能在這種環境氛圍的影響作用下，主動、自覺地通過“體驗”和“內省”來實現自我教育（自主學習），并達到“自我實現”和“個性完善”的內化過程。是一個融合知、情、意、行為一體的內化系統，是培養學生學會用心靈去體驗事物的一種能力，并在體驗中達到一種情感和理性的升華。自省教育是學生德育的重要內容，就是組織和引導少年兒童在親身實踐中把做人做事的基本道理不斷進行反思，變成自己正確行為習慣的過程。人要有自省意識，隨時隨地少犯錯，不斷地發展完善自己，才能認真履行自己的職責，也才能有所成就。