小學教育教學管理的理論探究與實踐

岑鳳向

【摘要】隨著新課改深入和素質(zhì)教育提倡，小學管理者要充分發(fā)揮自身主觀能動性，提高教育教學管理水平。新時代的小學管理者應(yīng)充分考慮管理方式和作用，明確管理既是一門科學又是一項藝術(shù)，在管理過程中以科學管理觀念不斷加強學校教師隊伍建設(shè)、優(yōu)化學校教育教學環(huán)境，充分調(diào)動各種因素和力量，增強學校教育教學管理的實效性和有效性，促進學校整體發(fā)展和全面提高。

【關(guān)鍵詞】小學 教育教學 管理實效

【中圖分類號】G627.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0199-01

學校管理范圍很是廣泛，其中重點管理內(nèi)容是教育教學管理工作，該項工作直接影響學校整體水平和效益，對學校發(fā)展方向起著引導性作用。要實現(xiàn)學校教學水平和質(zhì)量的有效提高，需要高效的教育教學管理工作作為保障。教育教學管理工作應(yīng)該具體到學校管理各個方面和細節(jié)，在不斷更新教學理念和教學方式的同時，學校管理者和教師要改革現(xiàn)有教育教學管理方式和理念，滿足社會和時代發(fā)展需求，滿足學生求知過程中的學習需求。學校管理者整體上要做到以人為本、統(tǒng)籌全局，不斷提高自身管理方式和能力，肩負起學校教育教學的管理重任，我們可以從以下幾方面手：

一、更新管理理念，轉(zhuǎn)變管理模式

教育管理者和教師要深刻認識到教育發(fā)展所面臨的新形勢，不斷加強對新課程理論的學習，深刻領(lǐng)悟新課程改革的實質(zhì)內(nèi)涵，不斷更新管理理念，探究創(chuàng)新管理模式。如，探索建立家校共管管理機制、師生共管機制、學生自主管理機制等，讓廣大教職工、學生及家長都能夠參與到學校管理之中，為學校的發(fā)展和學生的成長出謀劃策。體現(xiàn)到具體做法上，學校可以讓學生自主制訂班級管理制度等，邀請家長、學生參與學校管理制度的制訂和管理工作，這樣不僅有助于管理的民主化，更能夠有效提高學校管理效率，讓學校管理更好地為教育教學服務(wù)。

二、細化管理要求，落實管理責任

教育是一個精細的藝術(shù)，俗話說“教育無小事。”因此，在教育管理上來不得半點馬虎，切不可粗枝大葉。有效的教育教學管理需要不斷細化各項管理的工作要求，讓每一項要求都切實可行，易于操作。在管理過程中，要嚴格靠實管理責任，做到“處處有人管，事事有人管，時時有人管。”如，在學校安全管理上做到時段劃分明晰，責任明確到人，建立安全工作24小時無縫對接機制，這樣才能讓全校師生參與到學校管理之中，讓管理不再是校長一個人或?qū)W校管理人員的事，而是成為全校師生共同的責任。

三、依據(jù)學生特點，實現(xiàn)分層管理

任何管理都不可能做到“一刀切”，小學教育教學管理更是如此。因為小學教育是除過成人教育之外年齡跨度最大的教育，學生與學生之間由于年齡差異所造成的心理發(fā)育狀況、認知能力等不盡相同，學生之間存在較為明顯的個體差異，教育過程中我們必須要正視這些個體差異，努力做到因材施教。而在小學教育教學管理中，我們更應(yīng)該充分考慮到這一因素，針對不同年級學生的不同心理特點，采用不同的管理準則和管理措施進行分層管理，確保讓每個學生都能夠接受到適合自己年齡特點的管理。當然，在這一點上我們還可以進一步細化，做到分類管理，根據(jù)學生的個性、興趣愛好等特點對學生采取不同的管理措施，讓管理在學生受教育過程中切實發(fā)揮作用。

四、加強隊伍建設(shè)，提高管理能力

在小學教育教學中，教師的管理能力對整個教育教學管理起著決定性作用。《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“建立一支足夠數(shù)量的、合格而穩(wěn)定的師資隊伍，是實施義務(wù)教育，提高基礎(chǔ)教育水平的根本大計。”《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要建設(shè)一支具有遠大的教育理想、先進的教育理念、自覺的反思意識、執(zhí)著的實踐精神的教師隊伍。由此可見，教師隊伍建設(shè)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，如何有效地加強教師隊伍建設(shè)呢？

1.加強教師專業(yè)素質(zhì)培訓工作，通過積極組織教師參加各級各類培訓，讓教師增長見識，更新理論，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力。

2.持續(xù)深化人事制度改革，建立雙向交流機制，通過頂崗培訓、下鄉(xiāng)支教、聯(lián)校走教等措施加強教師交流，從而激發(fā)教師隊伍的活力，讓每一位教師以飽滿的精神狀態(tài)和工作熱情，參與到教育教學活動之中。

3.注重師德師風建設(shè)，讓教師以良好的品德和人格魅力來影響學生，為學生樹立榜樣。

4.加大教育優(yōu)秀管理人才引進力度，通過進一步提高邊遠地區(qū)和農(nóng)村教師待遇，積極改善邊遠和農(nóng)村地區(qū)辦學條件和工作生活環(huán)境，來吸引師范院校優(yōu)秀畢業(yè)生到邊遠地區(qū)和農(nóng)村學校從教，進而提高農(nóng)村小學教師的整體管理能力。

五、強化家校聯(lián)系，形成管理合力

由于小學生生理、心理方面的特殊性，小學教育管理對家庭教育有著更大的依賴性，特別是小學階段低年級學生對父母、家庭的依賴更為明顯，這就要求學校在教育教學工作中要有意識地加強家校聯(lián)系，建立家校共同管理機制，對于學生在學校或家庭出現(xiàn)的各類情況，家校之間應(yīng)進行及時有效的溝通，共同解決出現(xiàn)的問題，形成家校管理合力，切實提高教育管理效率。

在學習貫徹中共十八屆六中全會精神和習近平總書記在紀念長征勝利80周年大會上重要講話精神下，小學教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發(fā)點，為小學素質(zhì)教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學教育教學管理工作的態(tài)度，認清當前我國小學教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學教育教學管理策略。

總之，小學階段是學生整個學習的基礎(chǔ)階段，也是最重要的階段之一，需要社會、學校等成員的高度重視和關(guān)注。要提高小學教育教學管理水平，需要管理者和師生共同努力和支持，在不斷學習中有所提升和發(fā)展，敢于創(chuàng)新、敢于追求，在發(fā)展中提高管理水平和能力，促進學校綜合發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

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