基于信息技術環境下小學高年級翻轉課堂的教學實踐

【摘要】隨著信息技術水平的不斷提高，翻轉課堂教學模式已經開始運用在小學教學中，并且促進了小學教學的改革。在小學高年級信息技術教學中通過運用翻轉課堂教學方式可以為課堂增加活力，小學生在這樣的教學模式下學習開始對信息技術產生巨大的興趣，所以信息技術應該重視翻轉課堂教學方式，為小學生構建一個輕松、愉快的學習環境。

【關鍵詞】信息技術 小學 翻轉課堂 實踐

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0165-01

信息技術課程是一門綜合性很強的學科，也是實踐性比較強的學科，所以在信息技術教學中需要讓小學生對信息技術問題進行自主探討，這樣小學生才能提高自主學習能力。所以，對小學信息技術教學來說翻轉課堂是一個不錯的教學手段。小學生可以在不受時間和空間的限制下，通過看信息技術教師制作的微課，對問題進行思考，這樣的教學方式是小學生和信息技術教師都比較喜歡的教學方式。

一、在小學高年級信息技術教學中運用翻轉課堂教學的作用

1.提高小學生的自主學習能力

自主學習能力對小學生來說是一個重要的能力，小學生只有具有自主學習能力，才能靈活解決各種難題。在翻轉課堂教學模式下，小學生可以自己選擇學習的模塊，而不需要和在傳統課堂上一樣一味接受教師灌輸知識。此時的小學生在學習中是處于一個主動的狀態的，他們可以在遇到問題時自己解決問題。可以說在翻轉課堂上，無論是學習內容還是學習方式都是由小學生自己決定的。

2.激發小學生學習興趣

很多信息技術教師在上課中總是按照一成不變的步驟，先帶領小學生學習學習理論知識，然后給學習分析一些難以理解的概念，最后讓小學生自己做練習題。這樣的信息技術課程對小學生來說是一門枯燥的信息技術課程。小學生在課堂上除了記憶知識就是做題，小學生感覺學習信息技術是沒有任何趣味性的。然而在信息技術課堂上運用翻轉課堂教學方式后，小學生可以通過看生動直觀的視頻學習知識，可以利用在線做題，對知識鞏固，這樣的教學方式是十分有趣的。信息技術課程在改變了教學方式后，把枯燥的信息技術知識變成具有靈性的信息技術知識，這樣小學生的學習興趣提高了，不再厭惡信息技術知識。

二、基于信息技術環境下小學高年級翻轉課堂的教學實踐——以信息技術課《制作個人小名片》為例

這一節課是應用word軟件設計作品的第一節課，教學目標是指導小學生學習后，讓小學生學會文本框的輸入和修飾；掌握配置圖片的方法；了解名片大小的設置。這是一節實踐性比較強的課程，信息技術教師運用翻轉課堂教學方式是可以為小學生打造一個實踐課堂的。

1.制作微課

信息技術教師可以運用錄屏軟件Camtasia和PPT結合的方式結合本節的教學內容制作一個時長為7分鐘的微課。在微課中展現了運用Word制作名片的具體步驟。在微課中不僅有理論知識講解，也有與之對應的視頻。

2.設計學習單

學習單是小學生觀看微課視頻的一個重要指引手段，教師在學習單中設計了四個模塊，課題信息、學習指南、學習小測、收獲與困惑。這節課的課題信息內容是運用Word制作精美的名片。課題指南是指導小學生如何觀看微課視頻。小學生在學習小測環節可以在看完視頻后，自己做幾個小題目。在收獲與困惑模塊，小學生可以自己總結學習到了什么，可以簡單寫一下。教師可以通過分析小學生的學習單對小學生難以理解的問題在課堂中進行重點講解，這樣這節課的教學才是具有針對性的。

3.課前小學生自學

小學生在課前自學階段可以自主觀看信息技術教師制作的微課視頻。小學在看視頻中可以直觀地看到運用Word制作名片的全過程，并且可以深入理解這節課中的一些概念。小學生看完視頻后，需要根據自己看的情況完成教師布置的小任務。在這節中，教師設計了兩個課后小任務：一是用自己的話寫出運用Word制作名片的過程；二是比較運用三張名片哪張是最漂亮的。小學生在完成了教師布置的小任務后，就可以自己總結在預習中的不足，這樣為教師制定針對性的教學策略有著巨大的指導作用。

4.課程學習

在這一教學環節中，教師給小學生開始結合微課視頻細致講解名片的制作方式，小學生可以通過看視頻，向教師提問題的方式學習這節課。在這個環節中主要是師生交流，小學生在學習完知識后。教師鼓勵小學生大膽提出問題，教師幫小學生及時解決問題。

5.課后鞏固及課程小結

在這個環節中，小學生可以完成教師布置的任務，教師針對這節課的教學內容給小學生設計了四個教學任務：任務一：在頁面設置中設置名片寬8厘米，高6厘米，頁邊距上下左右各為0.6厘米。用文本框輸入姓名，設置文字大小。調整文本框的大小。移動文本框到適合的位置。任務二：對名片進行文字設計，補充姓名、學校、地址、電話、QQ、E-mail等等。去掉文本框線和填充色。美化文本框。任務三：根據自己喜歡的邊線和背景設置文本框的邊線和背景色，配置圖片。任務四：插入圖片，進一步美化名片。在小學生完成任務后，教師檢查小學生完成的任務，對小學生學習中的不足進行總結，制定合適的教學策略，解決小學生的難題。

三、結語

翻轉課堂教學模式是教師在信息化環境下，教師結合教學內容給學生制定教學視頻，學生可以利用電腦在上課之前對課程視頻進行自主預習，在課堂上和教師一起探究問題，并且師生之間的交流比傳統的課堂教學模式多。這樣的教學模式是一種新型的教學模式，學習不僅可以學習到有價值的信息技術知識，也可以提高學習的積極性和主動性。

參考文獻：

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作者簡介：

姓名：王福成（1972-），男，山東青島人，本科，小學二級教師；研究方向：小學信息技術教育。