運用多媒體技術教學手段上好語文課所遵循的原則

房興福

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0097-01

如何有效地將現代化教學手段運用于課堂教學當中，我認為必須認真地分析教學內容，確立明確的教學目標，遵循一定的運用原則。那么，中學語文教學中現代化手段的運用原則有哪些呢？

輔助性原則：一些教師在運用現代化教學時，一會兒放錄像、聽錄音，一會兒用計算機控制，顯示畫面，一會兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧，卻使課本身走了樣。這是因為教學手段的演示過程喧賓奪主地替代了對教學內容的分析講解，分散了學生的注意力，使他們的興趣由教學內容轉向了教學手段，因而這樣的課只是讓學生過了一把新鮮癮，至于教學目的能達到多少反而是次要問題了。這也許是一些教師在運用現代化手段時所始料未及的。

因此，必須明確：運用一切教學手段的最終目的都是上好語文課，使學生易于理解課文內容、掌握語文的學習方法，一切的手段都為這個目的而服務。

如，我在講《皇帝的新裝》一課時，給學生放了一段話劇《皇帝的新裝》的精彩片段。看錄像前給學生提出了明確的要求，請他們仔細觀看，找出與課文的不同之處，并思考改編的目的。看后，學生爭先舉手說，老大臣怕皇帝說他不稱職，為了看到本來不存在的布料，竟然掏出放大鏡，且放大鏡由碗口大換到壇子口大，甚至換到臉盆那么大。這是運用了夸張的手法，具有幽默感，增強了諷刺意味，更好地表現了中心思想。看到學生情緒高漲，我又要求學生自愿組合到講臺前進行更有創造性的小片段表演，其他學生進行現場點評……在這個教學環節中，既培養了學生的觀察能力、表達能力，又訓練了學生的創造能力和表演能力，所使用的錄像為教學服務，收到了較好效果。

實效性原則：不是所有的教學內容都要使用現代化教學手段，粉筆與黑板亦不能全然拋棄。有的老師認為用Powerpoint做幼燈片，可以輸入大量的文字，有動畫效果、音響效果，好！同時也不用板書了，還真方便。其實這種想法很不正確，教師的板書自有其獨到之處，是其他手段無法取代的，運用時應因文而異、因課而異，不能千篇一律。

啟發性原則：教是為了不教，教學過程應該給學生以道德、審美、思維方法等方面的啟迪，而教學手段的運用也應該體現這一原則。

趣味性原則：興趣被激發出來后，學生參與的積極性、主動性就是自然而然的了。如看完《皇帝的新裝》錄像后，學生們找出了不同點，正確分析后，給他們創造性思維展示的機會，進一步調動了學習的興趣，學生的學習更積極主動了。

可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，從而提高學習效率，學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。

在教《周總理，你在哪里》時，我意識到，那個時代離我們的學生已經太遠了，僅靠朗讀這樣的傳統的教學手段是不會引起他們對這首詩的認同的。我想起了十年前曾深深感動過我的一部電影《周恩來》，以及施光南譜曲、李光曦演唱的歌曲《周總理，你在哪里》。上課時，我用電影中周總理逝世時和十里長街送總理的一組鏡頭來導入新課，再播放了歌曲《周總理，你在哪里》的錄音。然后，在低沉的鋼琴協奏曲《黃河》第二樂章《黃河頌》的音樂聲中，我播放了詩歌的朗讀錄音。影片、歌曲、音樂的輔助手段，造成了巨大的感情磁場，真正營造了一個可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動。課后，我的眼睛是濕潤的，學生的眼睛也是濕潤的。

事實證明，利用現代教學手段，可以表現傳統教學技術所不能表現的內容，取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優化語文課堂教學起著不可估量的作用。

多媒體教學的出現，給傳統的中學語文教學注入了新的活力，使中學語文教育者，感到高科技的發展，給了他們新的生命力。