《探索村級幼兒教育脫貧的方法與策略》的調查報告

余海

【摘 要】在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，還存在村級幼兒教育貧困問題，影響著村級幼兒的發(fā)展，難以提高幼兒教學效率與教學質量，甚至會威脅村級幼兒教育教學。因此，在村級幼兒教育教學過程中，相關管理部門必須要注重村級幼兒教育脫貧情況，保證可以提高村級幼兒教育質量，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】村級幼兒教育 脫貧 方式

【教學項目】注明“本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目《探索村級幼兒教育脫貧的方法與策略》（JCJYC16161368）研究成果”

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0059-01

在村級幼兒教育過程中，相關管理部門必須要制定完善的教育脫貧制度，保證可以提高初級幼兒教育質量與教學效率，做好基層幼兒教育工作，滿足國家素質教育要求，進而達到良好的教育水平。

一、村級幼兒教育貧困問題的提出

在我縣村級幼兒教育過程中，已經明確了重點貧困村90個，政府部門計劃在2016年的時候，可以實現脫貧10000人，在2017年的時候，可以實現脫貧15000人，剩余的貧困人數將在2019年之前全部脫貧。在此過程中，縣級教育部門已經明確了教育脫貧目標，要求貧困村級幼兒教育在實際教學期間，可以根據課題核心概念的界定，不斷提高村級幼兒脫貧效率，從而增強其發(fā)展效果。

幼兒教育脫貧就是在村級貧困家庭中，3到6歲的幼兒可以接受正規(guī)教育，能夠得到系統(tǒng)的教學，促進幼兒身心發(fā)展。主要就是推動我縣各個村級幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，保證可以在課題研究過程中，提出更加準確的脫貧方式，進而提高村級幼兒教育脫貧效率，建設移民新村與文明新村，促進幼兒監(jiān)護質量的提升。

在村級幼兒教育脫貧過程中，相關管理部門為我縣村級幼兒教育脫貧提出了較多的要求，除了要提高幼兒辦學水平之外，還要增強師資力量的建設力度，逐漸規(guī)范幼兒教育體系，進而提高扶貧精準性，改變幼兒教育滯后的現狀，進而提高村級幼兒教育質量，實現良好的脫貧效果。

二、村級幼兒教育脫貧重要性

在村級幼兒教育過程中，脫貧是較為重要的任務，主要因為教育脫貧可以提高幼兒教學水平，為國家教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎。具體重要性表現為以下幾點：

第一，在村級幼兒教育脫貧過程中，可以滿足國家領導人的要求。主要因為習近平總書記提出了“扶貧先扶智”的要求，因此，村級幼兒教育的脫貧，可以使貧困地區(qū)幼兒接受良好的教育，進而縮小國民整體素質差距，促進社會和諧發(fā)展，提高村鎮(zhèn)教學質量，進而達到良好的教學效果[1]。

第二，在村級幼兒教育脫貧過程中，相關教育部門可以提高對幼兒教育的重視，將村級幼兒教育總體問題作為主要的研究項目。例如：部分幼兒的家長是農民，其專業(yè)素質與知識較為淡薄，并且教育觀念滯后，導致幼兒在幼兒園教育期間，不能得到家庭教育的配合。同時，部分村級幼兒教師的年齡較高，不重視教學方式的改革，還在應用傳統(tǒng)的智力培養(yǎng)方式開展教學活動，導致幼兒教育質量難以有效提升。再加上部分村級幼兒園的辦學質量較差，不能積極引進先進的幼兒教育設備，難以提高幼兒學習質量。因此，只有實現村級幼兒教育脫貧，才能從根本上增強幼兒教育效果。

第三，在村級幼兒教育脫貧過程中，相關教育部門會根據村級幼兒教育現狀制定完善的教學方案，逐漸提升村級幼兒教育水平，這樣，才能提升村級幼兒脫貧教育效率，增強村級幼兒的教學力度，達到預期教學目的，使得我國村級幼兒教學質量有所提升[2]。

三、村級幼兒教育脫貧方式與策略

在村級幼兒教育脫貧過程中，相關政府部門與教育部門必須要制定完善的工作制度，保證可以提高村級幼兒教育脫貧效率與質量，促進社會教育事業(yè)的和諧發(fā)展。具體措施包括以下幾點：

第一，在村級幼兒教育脫貧過程中，相關部門必須要改變學前教育滯后現狀，保證可以通過各類途徑提高村級幼兒教育教學水平，實現村級新幼兒園的建設。同時，還要全面開展調查工作，保證提高脫貧精準性，進而達到良好的教育脫貧效果。

第二，在村級幼兒教育脫貧過程中，相關部門必須要重視村級幼兒園教學設施與師資配置的優(yōu)化。首先，教育部門與政府部門要為幼兒園提供先進的教學設施，使得幼兒園在實際發(fā)展的過程中，可以提高教育教學先進性，一方面，政府部門可以向幼兒園直接撥款。另一方面，可以邀請社會公益性事業(yè)到幼兒園中捐贈教育設備，進而提高幼兒園的教學質量；其次，政府部門可以安排一些專業(yè)素質較高的幼兒園教師到村級幼兒園中任職，全面提高村級幼兒園的教學質量[3]。

第三，在村級幼兒園教育脫貧過程中，相關教育部門必須要制定完善的脫貧制度，一方面，政府部門要與扶貧事業(yè)、財政部門與各類教育中心相互協(xié)調，形成良好的教育教學力量，為村級幼兒教育脫貧提供經濟、師資與教學保障。另一方面，政府部門還要鼓勵扶貧部門參與到村級幼兒脫貧活動中，進而形成良好的推動作用。

第四，在村級幼兒教育脫貧過程中，相關部門必須要做好實地考察與研究分析工作，明確村級幼兒教育貧困的原因，并且根據其貧困原因設定脫貧方案與計劃，這樣，才能提高教育脫貧工作效率與質量。同時，在每個教育脫貧階段，相關政府部門都要對其進行實時監(jiān)控，避免出現影響脫貧工作效率的問題[4]。

第五，在村級幼兒教育脫貧期間，相關教育部門必須要根據幼兒發(fā)展需求，為其營造良好的學習環(huán)境與生活環(huán)境，使幼兒可以在良好的學習中獲得基礎學習經驗，在此過程中，縣級與市級教師可以到幼兒園中聽課，認真觀察村級幼兒教育實際情況，然后與村級幼兒教師相互交流，提出良好的教育教學意見[5]。

結語：

在村級幼兒教育脫貧過程中，相關教育部門與政府部門必須要制定完善的脫貧方案，保證可以根據村級幼兒教育貧困情況的分析，明確教育脫貧目標與方向，同時，還要將村級教育脫貧工作作為重點項目。

參考文獻：

[1]合歡.向惠玲：農村幼兒教育要真正納入基礎教育序列之中[J].心事·教育策劃與管理，2013（7）：43-44.

[2]程志龍.我國幼兒教育面臨的問題、成因和對策[J].學術界，2014，5）：207-217.

[3]楊振男.農村幼兒教育中存在的主要問題及對策研究[J].才智，2016（15）：67.

[4]陳萍，李永霞.鄉(xiāng)鎮(zhèn)級幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和利用現狀研究——以美術課程實施為例[J].考試周刊，2013（53）：189-190.

[5]張銀愛.農村幼兒教育“小學化”的對策探析[J].呂梁學院學報，2016，6（1）： 59-61.