淺談在農牧區如何提高教學質量

李卓瑪措

【摘要】對于農牧區學生來說，一般在學習過程中感到畏懼、枯燥、無味，尤其是對數學沒有興趣。學生一般基礎都比較差、自學能力不強、缺乏主動性、反應能力較低，加上有些學生連普通話都不會聽，因此在農牧區教育教學中，有許多教師在課堂上講了很多遍的問題，學生還是不懂或是一知半解。針對此種情況，在我任教小學數學教師以來，我就苦苦思索怎么樣教好農牧區學生的小學數學這個問題。帶著這個思想，結合當前的新課程理念的要求和本地學生的實際情況，本人認為要著重培養學生以下幾個方面能力，才能讓學生更好地接受教師所傳授的數學知識，才能有效地提高學生的數學水平。

【關鍵詞】提高興趣 提升教育教學質量

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0071-01

一、要培養學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力。教學的成功與否，在很大程度上取決于學生的學習興趣。那么，在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣？首先，要理解、關愛學生。當學生取得好的成績、獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難、遭受挫折時，要給他們安慰和支持。其次，要增強學生學好數學的信心。學習數學需要循序漸進，只有在學習上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強了學習信心，才會出現“越學越愛學”的境地。所以教師必須從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會。如在選擇練習時要注意分不同層次的學生來設計，作業測評時最好少給學生打不及格的分數；課堂提問時面要廣一些，使多數學生有正確回答問題的機會。在學生正確回答問題后，給予適當的表揚，這樣就可增強學生學好數學的信心，提高學習數學的興趣。其三，引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。例如：學了長方形知識后，可以計算藍球場等各類長方形形狀的東西的面積，學了小數知識后，可以讓學生到商場看看商品的標價，了解小數在生活中的實際應用等。通過數學知識的實際應用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發學生學好數學的興趣。

二、要培養學生課堂上的傾聽能力

傾聽是一門藝術，也是一種修養。如何傾聽別人的意見是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動的過程，才能開發智力，獲取知識，培養能力。而做為少數民族小學生，有相當多的人都不大熟普通話，如在課堂上又不認真傾聽，其結果往往是課后一問三不知.可見，傾聽在學生學習過程中的重要性。因此，要想提高課堂效率，提高學生的學習成績，老師必須注意培養學生的傾聽能力。首先要激發學生聽的興趣，使學生想聽.數學教學以傳授學生數學知識和培養學生邏輯思維為主，所以數學課程有一定的枯燥性，因此數學老師在課堂上要設計好教學的環節，并設置好鼓勵和激勵的措施。可以根據教學內容不斷地運用新穎實效的教學手段來創設課堂活動，把音樂、游戲、情景劇等引入課堂。其次要教給學生聽的方法，使學生會聽.教師在上課之前應提前到班，督促學生做好上課的準備，要讓學生在聽課前做到“心靜”。同時，教師還要告訴學生，聽別人說話時應該全神貫注，要注視老師或同學的眼睛，不能東張西望、心猿意馬，盡量聽懂對方的意思；傾聽時不能打斷對方的話；有些學生能力稍微差些，在聽之前，老師要給學生提一些要求。

三、要培養學生發現問題和提出問題的能力

提問是探究的源，發現是提問而探究的果。產生問題才能激發學生的探究欲望，強化學生的學習動機，這對于達成學習目標也是十分重要的。然而，我在十多年的教學過程中，常常發現：讓學生提問，可是學生卻往往提不出問題或者有問題也不愿提出來。這是因為學生長期被動的學習，沒有掌握提問的方法。也有相當一部分學生是因為不大懂講普通話，語言上有障礙，羞于表達問題，怕出錯，久而久之，養成了不愛提問的習慣。所以，作為小學數學教師，要在數學教學中發展學生的思維，培養學生發現問題和提出問題的能力，讓學生敢于問、樂于問、善于問。

1.要給學生提出問題的機會。有的課，教師提出了一系列的問題，一環扣一環，而且落實的也不錯。但是學生沒有機會提問題。如果用以往的評價標準，這是一節好課；但是用新課程的評價標準來評價，這是由原來的滿堂灌變成了滿堂問，則不是一節好課。

2.要營造良好的課堂氣氛。提供心理安全感，讓每個學生敢于提問。良好的課堂氣氛對學生有較多的溫暖，有良好的交往，有較多的表達機會。在良好的課堂氣氛中，學生在從事某項學習活動時，有足夠的安全感，能自由地發表自己的想法，因此，教師要努力創設一種師生間民主、自由、和諧，學生間互相協作的和諧的教學氣氛，使課堂成為一個真正寬松自如的天地，成為學生自由發表意見的地方。

3.要教給學生提問的方法。使他們由不會問到會問，善問。教師要示范提問的方法，然后啟發學生如何提問，讓每個學生善于提問。培養學生提問能力是一個循序漸進、逐步提高的過程，起始階段，教師應把著眼點集中于自己的課堂提問，根據學生的實際水平和教材的特點，精心設計提問，吸引學生繞有興趣地熱烈地討論、積極思考，漸漸產生一種想要自己提問供大家討論的欲望。同時，教師還要在發現問題的方法等方面為學生起示范作用。因此，教師自己首先要善于發現問題、善于提問。在平時的每一堂課中，教師的提問要向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有方法可循。

4.正確對待、處理學生的提問。教師對于學生提出的問題應予以重視，哪怕有些問題“不象樣”。孩子在成長的路上需要老師的鼓勵，一次提問就是孩子的一次嘗試，我們不應該扼殺學生的嘗試與好奇心。教師要采用各種方式熱情鼓勵，提供成功的體驗。創造力人人都有，教師要善于捕捉學生星星點點和智慧火花，不失時機地給予積極評價，使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣，當一個人的才能為他人所承認的時候，就會產生一種發揮更大才能的心理，因此，教師的熱情鼓勵，無疑是一種強大有力的催化劑，可以激勵學生發現問題，并樂于提問。

四、要培養學生的自學能力

所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強，遠非注入式教學所能相比。因此，教師要注意培養學生的自學能力。

總之，一個學生只要對數學產生了興趣，在課堂上一般都就會認真傾聽教師的講課。在傾聽的過程中，如果有了疑問勇于提出問題，就會及時的把疑難問題弄懂。而如果在學習過程中學會了自學，就會自己主動去看書、去思考、去發現問題，分析問題、解決問題，從而學習效果就會顯著增強，他的學習也會得到長足的進步。

參考文獻：

[1]《青海教育》.