基于在學校中微課程設計與實施的探討

任鳴斐

【摘 要】為了促進將信息化教育教學，我校著力于數字化課堂中微課設計研究。本文從對微課的認識以及微課設計理念到學校微課校本開發進行詳細的探討。對于學生來說，微課是有效的輔助性教學資源，是便于學生有選擇地進行個性化學習的一種新型教學方式。對于教師來說，該方法較傳統教學手段具有提升學習效率，有利于開展交互式教學，促進師生之間的情感交流，以及提高教師的教學水平和專業水平的優勢

【關鍵詞】微課 數字資源 校本開發 信息化

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0050-02

一、我校課程現狀與微課的研究價值

我校屬于新建的寄宿制走讀雙軌制學校，校內住宿的大都是偏遠地區的農村學生，并不能像其他走讀學生參加課外補習，這樣就導致我校學生基礎知識水平總體比較薄弱，成績差異比較大，對于同一知識內容不同學生接收知識的水平也就參差不齊。因此，尋求一種解決這種教學困境的教學方法已經是一個丞待解決的問題了。探索在我校這樣一所新建初級中學中進行微課設計制作有如下重要意義和價值：

（一）理論認識的意義?？稍谖倚Ｆ占拔⒄n概念，教師們充分了解資源庫建設理論的發展與走向。

（二）學生自學的意義。適合于我校學生自學，因為視頻時間短，有利于學生保持高度注意力，透徹理解視頻中的教學內容。它符合人的注意力集中規律，尤其適合在沒有教師督促的情況下學生自學。在課堂上沒有跟上進度的同學可以反復觀看琢磨。

（三）教師教育技術能力提高的意義。能夠帶動一線教師教育技術能力的提高，尤其提高使用屏幕錄像軟件和視頻處理軟件方面的能力。能夠促成大部分教師在教學工作中恰當的使用微課。

（四）資源庫建設上的創新意義。在大數據時代，微課細化到了知識點和具體某一教學環節，可以很方便的進行資源庫索引。

二、了解微課的含義及其特點

目前關于微課的解釋比較多，但是好的微課需要滿足以下三點：

（一） 微課并不是指為微型教學而開發的微內容，而是以建構主義學習理論為基礎，以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。

（二）微課是從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。

（三）記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點，特別是對重點、難點、疑點內容或教學環節開展的簡短、完整且帶有趣味性的教學活動。

言簡意賅總結五句話概括它的特點：

五分鐘學習：一次學習只需5分鐘 零碎時間高效利用

可視化學習：有音樂有視頻的幻燈片 輕松愉悅開始學習

碎片化學習：將知識進行碎片化處理 自由選擇你的需要

自動化學習：我們幫助完成所有工作 只需打開播放便可。

三、微課設計初探

如何設計好適合學生自主學習的微課程呢？下面是教師微課教學設計時應注意的內容。

（一）設計理念

1、微課主要受眾是學習者，制作微課的目的是幫助學習者解決最關心最難理解的知識點和能力點；

2、一次微課只說一個要點。

3、微課程應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

4、每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。

（二）設計技巧

1、要用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意只須呈現關鍵詞語，在微課程中適當位置設置暫停，或者后續活動的提示，便于學生瀏覽微課時轉入相關的學習活動，讓學習者在學習單統一調度下學習微課程。

2、操作鼠標講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快，且不要在屏幕上亂晃。畫面要簡潔，與教學內容無關的圖標、背景、頭像等，都要刪除。錄制視頻的環境要安靜、不要有噪音。

（三）二元互動的教學循環模式

以“教師”為主體的教輔活動與以“學生”為主體的學習反饋活動相結合構成教學循環模式。教師根據學生的反饋信息實現第二次、第三次······多次不同的教學反思；從而不斷更新微課創作，不斷完善課程教學設計；進而持續改進對學生的導學服務。這樣就實現了二元互動的教學循環，不斷提升教學質量。

四、學?！拔⒄n程”校本實施開發

學校進行“微課”校本開發，應把它作為學校課程的重要組成部分納入學校的課程體系中。

（一）組織

學校要進行“微課”校本開發，首先要制訂明細的實行與管理辦法。內容應該包括成立專門的管理小組、制訂《學?！拔⒄n”開發與應用管理細則》、活動方案、評審方案、考核方案、推廣與獎勵細則、經費保障措施等。

（二）開展校本培訓

學校教師是作為“微課”校本開發的主要參與者，學校有必要、有義務、有責任為教師進行培訓，為教師提供一個可操作、可參與的開發創作平臺。培訓的內容主要是“微課”的理念、發展的方向、活動的過程、操作的技巧、交流的方法、推廣的策略等等。培訓的形式可以是講座、討論會、示范觀摩，也可以組織“微課”作品評比、組織參加上級的“微課”創作活動等等。

（三）根據學校的實際情況，確定學?！拔⒄n”開發的方向

學校在進行“微課”開發的過程中，要注意內容是否適合當地的實際情況，是否易于設計與實施，有沒有超出教師與學生的能力范圍。內容選擇得當，可以消解教師因對課程開發產生的畏難、負重等心理障礙北解教師因日常教學任務繁重而無暇、無力參與課程開發的困局， 讓教師不用花費太多時間與精力，就可以體驗成功的喜悅。

（四）提供完善的硬件設備與專業的軟件平臺

現代信息技術的發展，為教育方向提供了很好的支持，學校信息代建設快速發展。但是，在“微課”開發的過程中，我們不能夠只靠一臺計算機完成。它的質量與信息化設備的質量也有直接的關系。同時，專業化的軟件可以讓我們在后期的制作過程中更完美地把“微課”的效果體現出來。同時， “微課”視頻的容量比較大， 存檔的過程中會給教師帶來很大的不便。時間過長與數量過多，或由于文件的移動， 會造成文件的整理混亂、丟失，所以學校可以建設學校的“微課”資源庫平臺，讓教師、學生通過校園網可以直接的訪問。

總之，隨著信息與通迅技術快速發展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。必然在教學中帶來顯著的成效。