基于培養學生創造性思維的高中數學教學研究

黎禹權

【摘要】在高中數學的學習過程中，創造性思維能力的培養具有極其重要的意義。高中數學的學習對于學生辯證思維能力、想象力等的要求較高，可以通過高中數學的學習，培養和提高學生這方面的能力，同時也提高學生的創新思維能力。教師要不斷更新教學理念，以教學方式的創新促進學生創造性思維能力的提高，并以營造創造性的教學氛圍、創設新穎的教學活動等有效手段促進學生創新能力的提高，將所學內容與學生的生活實際相結合，讓學生的創新具備堅實的基礎。

【關鍵詞】高中數學教學 創造性思維 培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0058-01

創新是一個民族不斷發展和進步的靈魂，要想培養具有創新意識的民族就要重視教學中對學生創造性思維能力的培養。隨著我國教育近幾年的發展，數學的教育由原來的“側重知識傳播”漸漸的向“引導學生素質化培養”轉變。新形勢下，社會需要更多的具有創新能力和創新意識的人。而傳統的教育理念下，對于學生的創造性思維的培養明顯是不夠的。這就要求老師在日常的教學過程中引導學生的創新意識，培養學生的多方位多元化思考，讓學生更好的適應未來社會的發展。

一、創造性思維和數學創造性思維的基本概述

創造性思維，是一種讓學生用新的思維方式去打破傳統束縛發現新問題并且自主解決問題的能力。這種思維方式要求學生用全新的觀點視角來解決新的問題。而數學創造性思維也屬于創造性思維的一種，其主要體現在數學學習上。主要體現有：強化學生對于數學的認識廣度；提升學生學習認知數學的能力；為以后的實踐提供廣闊空間。創造性思維對于數學學習而言意義非凡，如果學生能夠很好的掌握數學的創造性思維后，學生對于數學學習的理解會得到巨大的轉變，同時能夠幫助學生更好的學習數學。

二、高中數學教學過程中如何培養創造性思維

（一）改變傳統的教學觀念，積極樹立創新教學思維

要想培養學生的創造性思維能力，教師自身必須具備過硬的創新教學精神，這是創造性思維能力培養的基本前提。雖然高中學生已經具備了一定的自主學習的能力，但是教師仍然是其學習過程中最為關鍵的引導者。試想一下，如果教師自身缺乏相應的創新能力的話，創造思維的培養就變成了一句空話。首先，高中數學教師必須不斷的提升自己的創新意識和創新能力。摒棄傳統教學觀念對于自己教學活動的束縛，讓教學本身充滿創新性。其次，由于應試教育的長期影響，大部分學生的思維都是極其僵化和死板的，這是很多高中數學教師在創造性思維能力培養中面臨的一大問題。因此，教師應該通過自身的努力，讓學生逐漸改變原先的機械學習的方式，而是采取啟發式的教育方式，讓學生的創造性思維能力得以逐漸的恢復和發展。最后，教師還應該為學生創設一個具有創新性的課堂氛圍。在這樣氛圍的熏陶下，學生的創造性思維能力的“開關”會更好地被打開，而教師一些鼓勵性的話語也會讓學生的學習勁頭十足。

（二）活躍課堂氛圍，營造互動式的學習模式

在傳統的教學模式中，主要是以老師灌輸知識，學生被動接受為主的教學模式，期間，老師與學生沒有過多的溝通交流。但是如果要培養學生的創造性思維能力，就一定對這種“填鴨式”教學方法加以改善，在日常的講課過程中注意啟發引導學生主動思考，提高其自主學習能力，通過這種方法來達到教學目的。學生是高中數學教育的主體，老師只是引導者，只有在課堂上充分調動學生的學習積極性，才可以提高學習效率。在日常的課堂教課過程中，老師可以通過探究式教學、開放式教學等新形式的教學方法的引入，來培養學生主動探討探究問題，從而促進老師與學生、學生與老師之間的互動溝通，充分利用學生的發散性思維，開闊思路，從而提高學生的學習效率。

（三）引導學生觀察問題，發現問題進而解決問題

一個人是否具備良好的觀察力是其是否具有創造性思維的關鍵條件之一。而目前，我國高中大部分學生最為缺乏的也是這份應有的觀察力。因此，高中數學教師應該在教學中，結合學生的實際情況，為學生打開觀察發現的“另一通道”。這個過程可能會很艱辛，很多學生一時半會也不能真正學到，但是長此以往，學生的創造性思維能力勢必會在教師的潛移默化教學中得到質的提升。例如，學生在解答以下一道習題的時候，求tan1°tan2°tan3°……tan89°的值。面對這樣一道看上去很復雜的數學習題，很多學生的定式思維即是去從表面是行去尋找解答習題的規律。但是很顯然，這種傳統的定式思維是不能完成這道題目的解答的。教師應該引導學生進行深人的觀察，進而形成創造性的思維觀念。通過觀察，學生會得出tan45°=1這一隱藏條件。而這個條件一旦發現，這道題的解決就會變得十分容易。

（四）注重培養學生理論聯系實際的能力

數學知識的積累主要來自于日常社會生活的實踐，本身對思維邏輯具有較高的要求，并且有著很強的實踐性。高中數學老師要注意將高中數學知識與日常的社會生活實踐相結合，從而加深學生對于數學知識的運用理解，幫助學生認識到數學的科學性和實用性。這種通過解決實踐問題的教學方法，不僅培養學生的創新能力，還可以鍛煉邏輯思維能力。高中數學的教學工作不僅僅只是對書本上知識的講解，更重要的是教會學生如何在社會生活中合理運用從而達到理論和實踐相結合的目的。

（五）引導學生進行合理猜想，激發創造性思維能力

猜想也是學習中一項重要的思維技能，很多創造性思維的產生往往都源自于最初看似不著邊際的猜想。但是很多高中數學教師并未認識到猜想的重要性，這是極其不利于學生成長的。因此，首先，高中數學教師應該轉變觀念，讓合理的猜想“走進”數學課堂。數學本身就是一門具有很強創造性思維能力的理科學科，學會推理、學會淪是數學學習的基本思維模式。其次，教師映在教學中融人猜想教學的理念。特別是在進行新知識新課程教學的時候，應該引導學生進行合理的推測，加強學生的直觀思維能力的培養，讓學生在猜想中領會創造性思維與其之間存在的千絲萬縷的聯系。

三、結語

綜上所述，在高中數學教學過程中，無論采用哪種教學策略，都要以培養學生創造性思維為核心，注重對學生自主學習能力的培養。進人高中階段的數學本就具有很強的難度性。因此，在學習數學的過程中，創造性思維能力的培養環節是必不可少的。本著從實際出發為原則，深入理解教材，綜合展開教育工作，提高學生的學習能力，培養其學習興趣和創造性思維能力，在日常教學過程中，注意對學生的求異思維、想象力、辯證思維能力的培養，從而達到提高學生的創造性思維能力的目的。

參考文獻：

[1]李明君.淺談高中數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].學周刊，2016，（35）：195-196.

[2]汪圭.淺談高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養[J].中國校外教育，2016，（28）：85-86.