小學語文作文教學思考

楊艷琳

小學階段的學生正處于大腦的發(fā)育階段，也是語言表達能力的形成階段。于是教師從一年級開始便對學生進行作文教學，從一開始鍛煉學生遣詞造句能力再到對語言進行深加工，一步步的深入作文教學。由于很多小學生對寫作缺乏興趣，加之同學們缺少主動學習的意識，使其正常的進行日常寫作素材的積累很困難。老師在平時的教學中，注重的是怎樣才能把課程上好，而沒有關注同學們學習的興趣。然而，在我國現(xiàn)行的素質教育中提出，要使同學們的寫作和生活實際相融合，要通過對生活的觀察完成作文的寫作，并在寫作的時候融入真情實感。因此，老師要引導同學們體會生活，在生活中進行素材的積累。

一、培養(yǎng)學生寫作思考的習慣

在訓練學生寫作時，應該讓學生充分地思考，寫作前的思考可以使學生的寫作思路更明朗、表達更清晰。孔子說的“學而不思則罔”就說明在學習中思考的意義，在我們的教學過程中，經常遇到學生邏輯模糊、語不成句、平淡無奇的現(xiàn)象，這都是學生沒有思考，敷衍地完成作文的結果，所以，在小學語文作文教學中必須培養(yǎng)學生的思考習慣。思考可以改變以往學生作文病句多、語不成句的現(xiàn)象，使學生作文表達更通暢；思考可以改變以往學生作文邏輯混亂，表義模糊的現(xiàn)象，使學生寫作思路更清晰；思考可以改變以往學生作文毫無生機、平淡無奇的現(xiàn)象，使學生提高寫作技巧。那我們該如何培養(yǎng)學生的思考習慣呢？因此，在訓練學生寫作時，一定要給學生充足的時間思考，不能催促學生，要讓學生在思考中形成自己的思路，并運用各種寫作技巧將作文升華。但是考試時，考試時間是有限制的，因此，在訓練學生寫作思考的同時也應該適當提醒學生注意時間，以免學生養(yǎng)成拖拉的習慣。這種寫作提前思考的習慣，和讓學生做數(shù)學題時打草稿是一個概念，這種思考可以提高學生作文質量，提升學生寫作水平。

二、采取措施培養(yǎng)學生對作文的興趣

興趣是最好的老師。作文教學要取得一定成效，語文教師必須想盡辦法來培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變 被動習作為主動學寫，逐步使他們樂寫。調動學生寫作興趣的最好方法，就要使學生的寫作得到認可，這時，他的寫作欲會不斷高漲，即使老師不做要求，他都會主動要寫。興趣對小學生來說是十分重要的，興趣能夠令學生產生好奇，從而引領他們做進一步深入的探討。所以，教師需要從學生的興趣入手培養(yǎng)學生的寫作能力。首先，教師可以組織學生一起參加豐富多彩的課外活動，比如說“詩歌大賽”“演講比賽”“跑步比賽”以及各種晚會等等，令學生多多增加自身的經歷，這樣當學生寫與“活動”有關的作文題目時，便有話可說、有情可抒。并且因為學生親身經歷過，所以寫出來的文章也會更加具有真實性，作文的邏輯順序也會更加清晰。其次，小學語文教師可以從學生入手，針對班級里的每一位學生進行因材施教，令每一位學生的作文水平都能有所提高。比如說，當教師令學生創(chuàng)作一篇“那件事，我忘不了”這個主題的作文時，教師可以在學生創(chuàng)作的過程中觀察學生的寫作過程，有的學生靈感十足，洋洋灑灑便創(chuàng)作完成，而有的學生則眉頭緊鎖，一籌莫展。這個時候教師便可以上前給予學生一些指點，令迷惑的學生找到創(chuàng)作的方向。當學生創(chuàng)作完成之后，教師可以按照A、B、C這樣的層次進行評分，令學生清楚的了解到自己的作文水平。并且，教師不僅要有分數(shù)，還要有評語，評語當中要體現(xiàn)學生作文中的優(yōu)點和缺點，對于進步比較大的學生，教師也要在評語中提出表揚。這樣一來，學生會在教師的關注下一步步成長起來。

三、課外延伸積累名詞佳句

電視、網絡等現(xiàn)代化工具的被廣泛應用，學生閱讀文學名著在逐漸減少。有人戲說：現(xiàn)在，知道周迅的多了，知道魯迅的少了；崇尚比爾的多了，崇尚保爾的人少了；喜歡牛排的人多了，喜歡牛頓的人少了；熟悉高爾夫的人多了，熟悉高爾基的人少了。閱讀是寫作的基礎，試想，一個閱讀面很窄的學生是很難寫出有感染力、有說服力的佳作的。課本上出現(xiàn)的名家名篇，教師必須認真帶領學生閱讀，對每字每句進行挖掘、品味，真正做到深刻理解；課外閱讀要在掌握課本知識的基礎上進行適當?shù)难由旌屯卣梗M一步深化學生的認識能力和審美情趣。學生的閱讀量增大了，文學視野擴大了，口頭表達能力和書面表達能力在不知不覺中就會自然提高。

四、加強寫作教學中的師生關系

在傳統(tǒng)教學模式中，許多學生的家長要求語文老師對學生嚴格對待，大家普遍認為只有嚴格的小學老師才能教好小學語文，老師越嚴厲小學生才越認真學習、才服從管教。而這樣的后果，往往使師生關系不融洽，學生害怕老師，甚至上課都心驚膽戰(zhàn)。而作文先導式教學模式，不只以傳統(tǒng)的教室作為平臺，更注重學生更真實、更直觀、更具有創(chuàng)造性的感知，把傳統(tǒng)的室內教學帶到戶外，把學生的局限思維引導到真實世界中，老師可以和學生做活動、游戲、玩耍，就是一種教學，但這樣的教學模式更容易拉近學生與老師的距離。比：學習《與時間賽跑》，老師和學生一起跑步，引導學生珍惜時間的奧義；學習《丑小鴨》，老師和學生各自扮演其中的角色。在這樣的教學模式中，老師就不再是一位老師，更是學生的小伙伴，會讓師生關系更加融洽 。

加強小學生自主寫作的練習能力，開拓學生的思路，讓他們進行自由的、真實的表達，是當前小學語文作文教學的重點內容。面對小學語文作文教學目前產生的問題，筆者也列舉了幾點簡單的建議，但對此研究仍需要不斷完善，也需要學校教師不斷地轉換自己的教學風格和提高教學。

參考文獻：

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[2] 黃惠榮.張揚習作個性，變被動為主動——新課標下小學語文作文教學的新思路[J].教育科研論壇，2015（06），30-31.endprint