學生才是課堂的主角

蘇婕

我們的教育重點應該是鍛煉孩子的能力，而絕非是老師的本事。把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，把小學語文閱讀教學的重點放在培養孩子的讀和寫上，已經成為構建“高效自主課堂”必由之路。

“如果老師一手遮天，始終不讓孩子們獨自走路的話，他們就永遠無法長大。”“校園里一旦放手，教育機會隨處可見，可管理的韁繩一旦勒緊，教育便無從下手。”這就是北京十一學校校長李希貴帶給我們的啟示。

構建“高效自主課堂”，實現課堂由紛繁回歸簡約，由華麗回歸質樸，教師教得輕松，學生學得愉快，使課堂教學煥發出生命的活力。

課堂應該是孩子展示的舞臺。如果一節課，總是老師在滔滔不絕、喋喋不休。學生只是看老師的“精彩表演”。這樣的教學孩子倒不至于什么也學不到，但我認為應該是一種低效課堂，是對孩子時間、精力的浪費。

因此，我認為教師應該是主持人和評論人。就像選秀節目，舞臺應該是孩子的，老師就是個串臺詞的。把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，那么要學生在“舞臺”上表演什么？

我認為，孩子們在“舞臺”上，應該展示的是他們的“讀”和“寫”的能力。因此，我們小學語文閱讀教學的重點應該是培養孩子的讀和寫。

一、閱讀教學中讀的指導

在我以往的閱讀教學中，總是會帶著孩子分析作者的某句話表面意思應該是什么，深層含義應該是什么，這句話表達了作者什么樣的情感……老師講得唾沫橫飛，學生聽得昏昏欲睡。一提問，學生可能會對這句話的各種含義、思想感情對答如流，但卻無法流利地朗讀出這句話，甚至會缺字添字，更不用提能有感情朗讀了。在指導學生閱讀時，總是存在一個問題，不知道該怎樣指導，指導不具體，評價語空泛。

這樣的課堂就失去了語文閱讀教學的本真。

小學三個學段對課文閱讀都提出來“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。

要想落實“正確、流利”這一目標，最重要的就是讓孩子多讀，尤其預習時要多讀，課堂上還有采取多種方式檢查學生讀的情況。

要想落實“有感情”這一目標。我覺得應該從朗讀技巧和激發學生情感兩個方面入手。技巧方面包括語音輕重、語調高低、語速快慢、表情等方面。《竊讀記》中有一句話：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”要求學生讀出急切，那就一定要讓學生知道，語速稍快，是可以表達出急切感情的。

當然，技巧指導，只是閱讀教學的一個方面，要解決根本問題，必須在激發學生的情感上下功夫。

帶著什么樣的感情讀？感情無外乎這么幾種：喜悅、憤怒、悲傷、恐懼、急切、彷徨。如果理解了課文，作者所要表達的感情應該是不難把握的。

如果我們的孩子能從每篇課文中都學到一點點朗讀技巧，那么六年的小學語文教學足以為孩子打下牢固的朗讀基礎。

二、閱讀教學中寫的指導

現在的孩子，一提到寫作文就撓頭，他們甚至愿意多寫生字，也不愿寫作文。我不禁要問我們的作文教學怎么了？孩子們花費了那么多的時間，學習了那么多名家的課文，為什么就是不會寫作文？

失敗的是我們的閱讀教學。每學一篇課文，我們總會機械地給孩子灌輸這篇課文的“寫作特點”，學生稀里糊涂地把老師的話記到了書上，又寫在了卷子上。學習了那么多寫作方法，還不會寫作文，這難道不是我們教育的失敗嗎？

因此，閱讀教學一定要把寫“擠”進去，但這個寫一定要和課文緊密結合，不能為了寫而寫。因此，怎樣在每篇課文中找到適合學生小練筆的點，起到潤物無聲的效果，是我們在閱讀教學中應該下功夫的。我覺得應該有以下幾點：

1.圍繞課文中的一個詞寫幾句話。如于永正在執教《我的伯父魯迅先生》一課時，在課的最后，抓住課文中“飽經風霜”這個詞，老師讓學生們寫出來“那位拉車的飽經風霜的臉是一張什么樣的臉”。從這個點來鍛煉孩子的外貌和神態描寫。

2.圍繞課后要求寫幾句話。教材的編者現在也很重視與課文緊密結合的寫的訓練，在很多課文的課后都留有小練筆的習題。比如，《窮人》一課的課后：根據課文內容，展開想象，續編《窮人》這個故事。這道題既在充分理解課文的基礎上鍛煉了孩子的想象力，又在潛移默化中加深了大作家文風對孩子的影響。

3.圍繞課文的情節寫幾句話。比如在《竊讀記》中，孩子們不理解作者為什么會在恐懼下讀書，我就給孩子們出示了原文中的一段話：在這次屈辱之后，我的小心靈的確受了創傷，因貧苦而引起的自卑感再次觸發……讓孩子充分猜想和討論作者到底是經歷了什么樣的屈辱后，動筆寫下自己的猜想。學生在寫完匯報過后，再出示原文中作者親筆所寫的那段屈辱，互相對比，學習大作家的文筆。

寫人寫事，都離不開語言、神態、動作、心理等描寫，我們就可以讓孩子去體會大家的這些描寫，試著模仿。

孩子們背誦了很多古詩、成語，或者每學一首新的古詩，是否能寫一段話，引用上剛學的古詩、成語。

三、結語

總之，讓學生成為課堂的主角，讓他們每天學一點，練一點。在潛移默化中提高學生的讀、寫能力，達到潤物無聲的效果。劉勰在《文心雕龍》中說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”講的就是這個道理。

【作者單位： 鶴壁市鶴翔小學 河南】