情境教學法在課堂上的運用

徐金艷

隨著我國經濟的不斷發展，人們對教育質量的要求越來越高，特別是我國的小學英語教學已經成為教學中最重要的組成部分，其承擔著培養學生英語素養的責任。情境教學法是教師采取符合教材內容具有感情色彩生活的場景展開教學的一種方法。在小學英語教學活動中應用情境教學法可以幫助學生在相應的情境基礎下感知英語知識，逐漸接受教師的授課方式，并為自己今后的英語語言學習活動打下良好的基礎，進一步提高學習效率。

一、利用文本創設情境，讓課堂更有效

現行英語教材每一個板塊都圖文并茂，向學生展示真實的語言場景，這些場景是課堂教學最寶貴的資源。英語教學實踐中教師應當深入研讀教材，根據文本提供的豐富形象的語言和插圖，激發學生課堂活動參與的積極性和主動性，融情入境，在情境中逐步感知文本，優化學生的課堂學習活動。例如：在教學五年級上冊Unit 8 At Christmas時，結合教材內容在課堂教學中首先通過Brain storming的游戲，讓學生根據教師提供的關鍵詞，如an old man/ red clothes/ big bag/ sledge/ presents/…猜出對應的詞語Father Christmas/…這不僅在課堂教學的起始階段迅速將學生的注意力從課下轉移到課上，點燃學生對英語學習的熱情，讓學生的思維活躍起來，同時借助游戲向學生有效地呈現了文本的插圖——圣誕節的情景，自然地呈現本課的話題。接著，結合情境讓學生展開討論What do people do at Christmas？為學生營造愉悅的交際場景，讓學生大膽說，借助情境激活學生的知識經驗和生活經驗。然后，結合情境讓學生展開預測：What do Mike and his family do at Christmas？激發學生的閱讀興趣，引導學生有效展開閱讀和探索。

二、游戲互動，創設情境

愛做游戲是孩子們的天性，但許多教師常常將游戲視為影響學生學習成績的罪魁禍首，沒有挖掘其可以增強學生吸引力，讓學生更為輕松的特點。對于教師來說，不能簡單地將課堂教學視為一種教學，而是應將課堂教學視作讓學生產生興趣、樂于接受知識的過程。為此，小學英語教師應該結合游戲的特質，在授課過程中適當添加游戲互動環節，進而幫助學生在有趣的活動中學習到知識。例如，在教學四年級上冊“I like dogs”第一課時后，學生會掌握許多動物的英文單詞，如panda，horse，tiger等等，若進行個別記憶學生的掌握程度會更好，但是一節課上讓學生掌握這么多的單詞，盡管當時的效果不錯，但是卻很容易遺忘。為此，教師應該在學習后第二天帶領學生進行單詞復習，那么游戲互動不失為一個有效方式。在記憶比拼環節中，教師輪流派出學生進行回答。教師向學生展示事先準備好的單詞卡片，并依次向學生展示，以小組成員最終答對的單詞總數作為勝負的評判標準。對于小學生而言，他們好勝心強，渴望得到老師和同學的認可，因此會在前一天做好充足的準備，這樣一來，學生會全身心投入到復習當中去，其單詞的記憶效果自然得到了有效的提升，同時會在比賽中產生濃厚的興趣，自信心也會得到顯著的提升。

三、合理利用多媒體創設情境

英語教學主要是訓練學生的聽、說、讀、寫能力。因此，在課堂上，運用多媒體技術創造生動形象、圖文并茂的英語交際情景，讓學生懷著愉快的心情，邊看邊聽，積極參與，充分發揮自己的想象，促發學生主動用英語進行交流的積極性。多媒體技術集聲音、圖像于一體，在英語教學中發揮著非常重要的作用，為情景教學提供了更加豐富的內容。比如，在進行四年級下冊Unit 5 Seasons教學的時候，便利用多媒體輔助情境創建。首先帶領學生對課文進行了初步閱讀，然后運用多媒體給學生們展示了繽紛多彩的“四季”景色。展示了warm spring，學生們看到了fly kites等畫面，感受了boating的樂趣；Hot summer也同樣具有特色，People eat ice creams，some people go to swim等；秋天是豐收的季節，也是郊游的好時期，Cool autumn，people have picnics and go climbing；最后則是cold winter，People make snowmen.多媒體的展示，學生們仿佛一下子經歷了四個季節，對于季節的認識更加深刻，對于英語的應用也有了新的感悟。加之多媒體所展示的內容形象、生動，讓學生們的記憶變得更加深刻。

四、創設問題情境

問題是探究的根本、思維的源泉，如果學生在學習的過程中缺乏問題，就會沒有思維，沒有創新。同樣，在小學英語教學過程中，問題情境是不可或缺的一部分，讓學生不斷發現問題，探索問題，解決問題，激發學生的求知欲望，為學生建立既富有挑戰力，又具有可行性的學習目標，促進學生不斷發展。因此，在小學英語教學過程中，教師應該積極發揮問題情境教學的優勢，為學生營造一個充實的英語課堂。如人教版六年級上冊第六單元How do you feel？Section A Lets learn部分，老師就可以提問：Whats the weather like today？學生回答：Its sunny.然后教師接著問“How do you feel？”引導學生回到Im happy.Because we can play basketball on the ground.We are happy.這樣可以使學生快速地進入到英語學習當中，不斷進行思考，增加對英語的認識。

總之，斯帕森曾經說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語就像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學生頭浸在水里，才感到自由自在。這樣他們才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”小學英語教師一定要把真實生活情景引進課堂，這樣不僅可以縮短課堂教學與實際生活的距離，還可以提高小學英語水平。只要經過長時間的輔導與講解，不僅學生的英語水平會有明顯的進步，學生在學習過程中也會變得敢說，樂說，從而促使學生對英語課程的學習產生濃厚的興趣。

【作者單位：灌云縣四隊中心小學 江蘇】